《故都的秋》说课稿设计资料.pdf

精品文档 《故都的秋》说课稿 尊敬的评委、老师们，大家下午好！我今天说课的内容是《故都的秋》 。 根据语文课程标准的新理念和语文教学的基本原理，从本文自身的特点出发， 我准备从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等几个方面来进 行阐述。 一、说教材 《故都的秋》选自全日制普通高中语文必修二第一单元第二课， 是一篇具 有浓郁地域色彩的写景抒情散文。在学习过程中，根据散文单元的教学要求， 让学生通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。 二、说教学目标 根据课标的要求和本人对教材的理解， 并结合学生的实际， 我设计了 “三、 二、一”教学目标： 所谓“三”是要求学生掌握 3 个知识点：分别是怎样扣住“清” 、“静”、 “悲凉”来写故都的秋； 怎样把故都的秋与南国的秋进行对比； 如何以情驭景， 以景显情； “二”是培养学生两个方面的能力：分别是有感情地诵读课文、品味揣摩 语言的能力；通过理解本文“情”与“景”的自然融合，培养学生初步的文学 鉴赏能力； “一”是实现一个德育教育的目标，那就是体会作者在山河破碎、内外交 困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞， 体会作者深沉的爱 国之情。 三、说重点、难点 重点：联系文中展现的五个秋景片段， 学习以情驭景、以景显情的表现 手法，进一步体会散文“形”与“神”的有机结合。 难点：体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出的内心情感。 四、说教学方法 1．教法 我的教学对象是高中意义一年级的学生， 他们对散文并不陌生， 感受过散 文的语言美、 意境美，而且大部分同学也能说出散文 “形散而神不散”的特点， 但学生的能力主要还停留在初读和泛读上，思维能力和审美能力仍在形成之 中。根据学生的这些情况，我采用了以下的教法： 精品文档 精品文档 ⑴诵读法。 美文需要美读， 因而把学生的诵读提到首位， 在此基础上引导 他们主动探究，合作讨论。 ⑵点拨法。在感受故都秋之美时教师适当点拨， 引导学生更好地体味作者 的感情。 ⑶探究讨论法。 通过学生分组讨论文章的写作方法和语言特色， 培养学生 的阅读和鉴赏能力，唤醒他们的审美体验。 2 ．学法 在学生的整个学习过程中， 我强调以读为主， 倡导自主的学习方式， 引导 学生进行探究式学习。 （1）课前预习法（课前预习，了解作者、作品等相关知识和背景，寻找有 关描写秋景的诗文） （2 ）诵读感知法 ( 学生反复诵读、体会情感 ) （3 ）合作探究法 ( 学生自由选择课堂任务、合作伙伴，组织学习讨论，分 析解决问题 ) 五、说教学过程 本课安排一个课时完成。 ( 一) 导入 在背景音乐 《长亭送别》中让学生欣赏几幅关于北方秋天的图片， 之后让 学生谈谈自己对秋天的感受， 可以用自己的话说， 也可以引用别人的诗句来说。 每个人对秋天的感受是不一样的， 那么今天这节课我们就来看看郁达夫先 生笔下的秋天又是怎么样的呢？ ( 二 ) 解题 “故都”指的就是北京，也称北平，为什么作者用“故都的秋”作标题而不 用“北京的秋”或“北平的秋”？ 学生讨论回答之后明确：北京历史悠久，秦汉以来，它一直是中国北方的 重镇，辽、金、元、明、清均定其为国都 , 一个“故”字不仅道尽了历史的苍 凉与厚重，还可以让学生感受到文章无所不在的文化底蕴和历史气息。 (