“小循环多反”在英语课堂中的应用.doc

第 PAGE 页 “小循环多反馈”在英语课堂中应用 　　一、研究背景（课题提出） 　　在十多年英语教学中，笔者发现相对与其他学科，青少年对英语学习兴趣是在降低。现在社会上出现了许许多多英语教学法，如：南师大企鹅英语独创“快乐英语学习法”，刘爱军英语学习法，苏联飞老师海派学习法，张培洋励志与黄埔学习法，六维英语学习法，超右脑英语学习法等。这些如雨后春笋般英语教学法与培训机构，它们所存在市场无疑反映了目前青少年学习英语状况，也在拷问着我们义务教育阶段学校里英语教学。这也是我们从事英语教学老师们所应该剖析与思考问题，以确保更好地激发与保持青少年学习英语兴趣，使他们树立自信，养成良好学习习惯与形成有效学习策略。 　　统观林林总总教学法与培训机构，他们核心理念都蕴含着一个“拆整为零，化繁为简”思想。就像商家促销所做广告，复杂语言简练化，才能够吸引顾客眼球。把复杂问题简单化也是吸引学生注意力，提高学习兴趣有效途径；这在课堂教学活动中体现最直接，也最有效果。“拆整为零，化繁为简”思想演绎成本文中思想，体现在英语课堂中便成了“小循环、多反馈”。 　　二、“小循环、多反馈”价值取向 　　“小循环、多反馈”教学法是针对当前素质教育教改形势及课堂教学中亟待解决问题，并为实现素质教育目标服务教学方法。它指导思想是以马列主义认识论及巴班斯基最优化理论为指导，对课堂反馈结构进行最优化组合，使学生随时巩固、掌握教学内容，稳扎稳打、步步为营，将问题全部消灭在课堂教学过程中，使每一节课真正成为一节高效率课。它是根据学生情况将每节课划分为几个部分或单元，在每一单元内形成讲与练有机体，从而去优化教学过程教学方法。 　　“小循环、多反馈”教学方式无论是在新授课或复习课上都较传统方式，有着鲜明优势。我们都知道英语新授课，特别是现在每个单元Reading部分与Grammar部分，按传统模式要将课堂主体环节分为讲与练两个部分，前半部分为讲授阶段，后半部分为巩固练习阶段，这样就存在一定弊端： 　　1.反映周期较长，不利于及时掌握学生领悟情况。当教师发现问题时，已临近下课，这必然要课后去补习，造成时间浪费。 　　2.把“讲”与“练”隔离开，分割了它们之间联系；即便是精讲多练，也只不过是把“讲”时间缩短，把“练”时间延长而已，它们各自独立仍不能发挥精讲多练实效。 　　3.课堂设计模块数多、量大，学生参与课堂时间次数必然减少，也不利于形成知识之间交叉联系，容易造成学生所学内容混沌模糊。 　　三、“小循环、多反馈”在两种英语课堂中尝试 　　1.笔者把“小循环、多反馈”在新授课重点设计模式做了一个宏观上设计，如下图： 　　根据这个宏观图表，笔者在下面这篇题为ChinatownReading部分教学中设计尝试了“小循环、多反馈”教学法。下面是要教授材料内容： 　　Chinatown 　　What is Chinatown？Is it a town in China？Of course not!It is in a foreign country.It is a place where many overseas Chinese live together. 　　There are lots of Chinatowns in America.The biggest one is in New York.There are about 150,000 people in it.It is the home of Chinese New Yorkers.And it is a good place to go. 　　Shopping in Chinatown is fun.You can find lots of things there.Most of them are made in China.Mott Street is the best place to shop because the things there are very cheap. 　　Chinatown has more than 200 restaurants.You can enjoy traditional Chinese food here.New Silver Palace Restaurant is one of the best restaurants.Why don’t you have breakfast with a cup of green tea in it？You can eat Shanghai food in Evergreen Restaurant. 　　Living in Chinatown is comfortable.You can find h