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《威尼斯商人》说课稿 说课，作为一种教学、教研 ___的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。下面是关于《威尼斯商人》说课稿范文，欢迎借鉴! 本课是第四册戏剧单元的唯一一篇外国戏剧这篇课文的选取，向学生打开了一扇认识戏剧、了解英国伟大的戏剧家莎士比亚、洞察世界文学的窗口 ⑴了解戏剧冲突是怎样展开、曲折变化的 ⑵认识夏洛克和鲍西娅、安东尼奥等人物的性格特点 ⑶欣赏生动优美的个性化的人物语言 体现分层次教学的目标根据中职学生语文能力的强弱，把学生分为A、B、C三层： C层学生：了解故事情节，辨析人物的善与恶; B层学生：分析故事情节及人物的个性化语言; A层学生：在达到一般教学目标的基础上，能够进一步赏析戏剧，充分把握戏剧冲突在表达作品主题、刻画人物性格等方面的重要作用 ⑴理解夏洛克与安东尼奥等人的矛盾根源，分清善和恶 ⑵鲍西娅善于在矛盾斗争中有策略地解决问题的优点 教学重点 分析夏洛克和鲍西娅、安东尼奥等主要人物的性格特点 ⑴戏剧冲突是怎样逐层展开、曲折变化的; ⑵了解 ___所表达的人文主义理想 两课时本次说课为第一课时内容 分角色朗读法、小组讨论法 “话剧是说的艺术”，通过诵读让学生体会人物性格和莎翁的语言特点，并通过讨论分析掌握戏剧的矛盾冲突以及主题思想，配合教师对莎翁的介绍，实现各层次教学目标 温习戏剧知识，并由中国杰出的戏剧作家关汉卿和莎士比亚作比较，而后引出莎士比亚的《威尼斯商人》 请学生口述故事梗概，理清人物关系，找出主要人物 《威尼斯商人》是莎士比亚的著名喜剧课文节选的是全剧最精彩的一场戏，也是全剧的 ___，描写了威尼斯商人和 ___者之间在法庭上的一场生死交锋扣人心弦的矛盾冲突，生动优美的个性化语言，是本文的一个重要亮点 ⒈提出导读问题，把握戏剧冲突和戏剧结构 ⑴戏剧的矛盾冲突的焦点是什么? 学生自读课文，进行小组讨论，教师适当点拨，要求大部分学生能够自己得出结论 这一问题的设计，能启发学生积极思考，把握戏剧冲突，有助于学生理解全文 ⑵哪两个人物的出场在戏剧中起了关键作用?以这两个人的出场来划分课文层次 学生讨论得出结论，并在课文相应位置标示，教师进行补充纠正 这一问题有助于学生分清课文层次，把握戏剧结构 ⑶在夏洛克出场前，公爵如何描述夏洛克?渲染了怎样的气氛?和结局比较体会莎士比亚的戏剧技巧 要求学生找出关键词，体会紧张的气氛，教师启发学生把握莎翁戏剧运用的反衬对比的戏剧技巧，同时激发学生对于戏剧冲突的心理期待 ⑷在矛盾冲突的发展阶段，公爵、巴萨尼奥、葛莱西安诺三人分别怎样对待夏洛克?夏洛克又是如何回应的? 学生小组讨论，各组推荐代表发言，并在课文中找出相应依据 用简明的语言明确答案，使学生易于接受，认识戏剧冲突在逐层展开 ⑸在矛盾冲突的` ___阶段，鲍西娅 ___一再强调尊重法律、认定契约合法?鲍西娅对夏洛克的三次规劝包括哪些内容?目的是什么? 学生小组讨论发言，教师对学生发言给予总结，启发学生领悟鲍西娅的聪明之处 ⑹鲍西娅提出怎样的条件给予夏洛克反戈一击，使剧情发生急剧的变化? 学生回答，教师明确答案 在师生的多次互动中，完成了对教学难点的突破，课堂教学也出现一次小 ___并顺势从矛盾冲突中进一步理清人物关系和人物性格 ⒉学生分组分析人物及人物关系、讨论人物的性格特点 ⒊找出人物个性化的语言，体会莎剧丰富多彩的语言 ⒋播放故事 ___时的电影片断，再现课文情景，加深对课文的理解 ⒌分角色朗读课文，要求学生根据对人物的理解，体会人物情感，从而加深对课文重难点的理解 莎士比亚是戏剧 ___，也是语言 ___这部喜剧成功地塑造了夏洛克这样一个鲜明生动而又复杂矛盾的典型形象，赞颂了安东尼奥、鲍西娅等人对友情的坚贞，对爱情的执着并且语言极富个性课后应多读作品，进一步体会戏剧冲突和人物性格，从中理解作品主题 ⒈找出自己认为最有趣的一个人物，组成剧组，运用学到的关于戏剧的基本知识，排练并演出这场戏剧 ⒉上网搜集资料，用辨正的眼光，给夏洛克一个更客观、更全面的评价 练习的设置，不仅为下节课课本剧的演出打下了基础，而且能够引导学生不要脸谱化地看待戏剧人物，在 ___一世纪的今天，要综合历史、宗教等多种角度和背景，客观、全面地进行评价 威尼斯商人 莎士比亚 鲍西娅 一磅肉 夏洛克 安东尼奥 (犹太 ___者) (威尼斯商人) 准备阶段 尖锐 矛盾冲突 发展阶段 化解