观课报告：综合实践,让学生“动”起来——观别人的课,创自己的课知识讲解.pdfVIP

观课报告：综合实践，让学生“动”起来 ——观别人的课，创自己的课 研修观课评课阶段，我观看了平台推送的六节课 —— 《研究主题的选择与确立》 《网络文 学对中学生的影响》 《调查问卷的设计》《调查研究之访谈法》《信息的加工》《舌尖上的蓬莱》。 欣赏了 课堂实录，以及课件设计、课标分析、教材分析、学情分析、教学设计、评测练习、 效果分析、观评记录、课后反思“十大样”资料。 这“十大样”准备起来挺不容易，是很好 的学习资源。通过观课、领会专家观点、欣赏同伴作业，我对综合实践课程加深了理解。期 待能消化领悟，转化为课堂实践能力，支持创课。我的观课体会如下： 环节一：观别人的课 一、教师对课程内涵的把握是教学设计的关键 1．综合实践课程突出 “实践性”“活动性” 综合实践的突出特点是“实践性” ，是“活动”课程。好的课例，教师设计恰当了任务驱 动（角色扮演、分组展示等）让学生多活动，多实践。 好的课例，第一，注重让学生“动” 起来，第二，让学生在适合的地方“动”起来。因为如果“动”的时机不对，其活动价值就 要受影响。 “网络文学”一课，教师设计了丰富的活动，学生当小主持，文学定义组、问卷调查组、 小品组、 Cosplay小组等分别展示，锻炼了表达能力、信息能力、实践能力和创新能力。活动 的目的指向“能力”发展。 2 ．综合实践突出教师的主导和学生的主体 综合实践更强调教师主导、学生主体。教师是平等中的首席。教师的指导包括方法指导 和过程指导。 “访谈法”一课，教师对访谈重点和难点把握得当，设计了围绕学生手机使用的 访谈实战，学生分组讨论，再展示。话题贴近学生，在活动中体验方法，活动设计有效。蓬 莱美食一课，引用和制作的视频很精彩，可惜教师讲授占了主导，如果由学生制作视频、学 生亲自实践美食、学生展示成果再充分一些则更好。 3 ．教师对教学重点的理解直接影响了教学设计 教师作为教学设计者，需考虑重点是什么，如何设计活动落实重点。 教师对教学重点的 把握决定了教学活动努力的方向。 设计调查问卷时，围绕调查主题分解出调查的维度、设计 有效的调查问题是重点。 “调查问卷”一课，教师没有密切围绕这一重点， 整节课在重点突破、 发展学生分析问题能力方面力量不够聚焦。 方法指导的有效性，涉及往什么方向着力指导， 如何指导。 4. 方法指导也可体现建构主义 调查法中问题如何设计，可在案例分析的基础上，先有感性认识，再得出结论。让学生 在体验的基础上建构方法。 二、观评记录体现了教师合作的程度 我理解的观评记录应由同伴完成。我发现提交的观评记录针对性不太强（甚至可能是授 课者自己写的）。大家彼此熟悉往往不好意思扣分。 理想的观评记录应体现磨课中教研组内观 点的碰撞。 此次远程评课在彼此陌生的情况下操作可能更真实。 有观点认为：教师群体不是学习型组织。这是一个令人深思的现象。 教师群体向学习型组织转化是未来理想的方向。 教师专业发展主要依靠自己同时离不开 适合研究的土壤。这是对学校和教研组组织协调能力、文化氛围的考验。 三、教学反思体现了课堂改进的空间 《舌尖上的蓬莱》执教者提出的完善设想符合课程的实践特点：增加体验，学生亲自烹 饪。《研究主题的选择与确立》 执教者反思认为： 例题选择应更贴近学生生活， 符合教学实际。 经验＋反思＝成长。反思能改进课堂。 教学反思是否实事求是，是否恰当有深度，体现 了教师课堂改进的空间。当然，所谓恰当和深度也是见仁见智，真理愈辩愈明。 四、信息技术的恰当嵌入能优化教学 本次研修的落脚点是每人上一节研究课，并体现技术改变教学。观课中我特别注意观察 了“技术”如何嵌入教学。 1.挖掘技术对教学的优化 技术对教学的优化体现在各个环节。 如导入环节，《访谈法》中利用杨澜访谈周杰伦导入， 吸引学生眼球，但后期不再使用这个视频，挖掘似乎