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2、《花的学校》教学设计 教材分析： 《花的学校》是一首节选自泰戈尔《新月集》里的儿童诗，诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美 纯净的儿童世界。 顽皮活泼而具有细腻想象力的孩子， 在看到六月里雷电交作、 风雨交加后草地上冒 出的花儿时， 就在自己想象的天空里自由飞翔起来。 诗人巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、 可 爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。 学情分析： 《花的学校》是一篇非常有意思的诗文。一看题目一一花的学校，就能勾起学生的兴趣：花也有 属于自己的学校吗？花也有自己的学校哦！那群学生又会是什么样的呢？ 教学目标： 1、 认读本课生字，会写 13个字。 2、 能正确、流利，有感情地朗读课文，对课文中不理解的地方提出疑问。 3、 理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、 想象能力。 4、感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。 重点难点： 1、 有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2、 想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 3、 理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 教学准备：多媒体课件 | 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： .会写本课生字，正确认读“罚”等 5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等 13个 生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。 .有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。 .在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。一、预学。 1、导入。 教师简介作者，导入新课。 拉宾德拉纳特？泰戈尔（1861年一1941年），印度诗人、 文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四 个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等 2、检查学生自学生字词的情况 （1 ）读准下列字的字音。 荒笛罚假裳 （2） 交流、识记生字。 A .加偏旁记忆的字：荒一谎 B .换偏旁记忆的字：笛一油。 （3） 理解下列词语的意思。 湿润：潮湿润泽。 荒野：荒凉的原野。 狂欢：纵情的欢乐。 急急忙忙：心里着急， 行动加快。| 二、 互学。 | 1、 读课文，了解课文内容。 （1 ）学生朗读课文，读准字音。 （2 ）指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容？教师相机指导。 2、 说说每段的内容。 第一段（第1自然段〜第2自然段）：想象阵雨降落时 花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。 第二段（第3自然段〜第5自然段）：想象雨来时，关了门在做 功课的花朵们便放假了。 第三段（第6自然段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳， 冲了出来。 第 四段（第7自然段〜第9自然段）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。 三、 评学。朗读课文，画出自己最欣赏的句子。 .听教师朗读。 .教师领读，学生齐读课文。 .学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。 .同桌交流，说一说这些句子美在哪里？ .教师利用课件出示佳句。 | 6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。 四、检测 1、比一比，组词。 裳（ ) 碰（ ) 课（ ) 棠（ ) 湿（ ) 棵（ ) 2、 猜字谜。 TOC \o 1-5 \h \z （1 ）把“党”字中的“儿”换成另一个字，可以组成（ ）和（ ）字。 （2） 一只狗从洞里跑出来，是（ ）字。 3、 看看下面词语的特点，再照样子写几个。 一群 一群：（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 哗啦啦：（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 急急忙忙：（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 4、 你知道这些花穿什么颜色的衣裳吗？试着写一写、 ( )的丁香花 ( )的月季花 ( )的玫瑰花 ( )的鸡冠花 ( ) 的牵牛花 ( )的桔子花 第二课时 一、预学。 1 .开火车读课文，边听边思考：每一段讲的是什么？ 2 .指名学生用简洁的话概括每一自然段 的内容。 二、 互学。读中感悟，探究解疑。 1、 学习第一段。A .教师指名读。 B .学生找出自己喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。 润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？ (湿润)从“走过” “吹着口笛” 这两个词语中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？读了这句话，你会想到怎样 一幅画面？ 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 理解体会: 为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引 导，启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来” 这句话中感悟到了什么？ “狂欢” 是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？ C .指导学生有感情地朗读，背诵。 2、 学习第二段。