初中数学_28.2.1解直角三角形教学课件设计.ppt

§28.2.1 解直角三角形 小丽：我放出的风筝线长为120米，而你的只有100米，所以我的风筝放飞的比你的高! 探究一 （注：小亮的风筝的仰角为37°，而小丽的风筝的仰角为30°） 小亮：你看我的风筝时比看你的时头要抬得高些，所以我的风筝放飞的比你的高! 小亮：你看我的风筝时比看你的时头要抬得高些，所以我的风筝放飞的比你的高! 37° 100米 小亮 30° 120米 小丽 一般地，在直角三角形中，除直角外，共有五个元素，即三条边和两个锐角。 由直角三角形的已知元素，求出其余未知元素的过程，叫做解直角三角形。 （参考数据：sin 37°≈0.6018 ；cos 37°≈0.7986 ； tan 37°≈0.7536） A C B A′ C′ B′ （以 为例） 在上述直角三角形中，你还能求其他未知的边和角吗？ (1)三边之间的关系: a2＋b2＝c2（勾股定理）； (2)两锐角之间的关系: ∠ A＋ ∠ B＝ 90o （互余关系） ； (3)边角之间的关系: （锐角三角函数） A B a b c C 解直角三角形有哪些依据和方法呢？ （4）特殊角的边角关系（ 30°，45°，60°） 调研方法 b a a c A B C A B C 已知两边 已知两角 A B C A B C 在直角三角形中，至少知道五个元素中的几个，就可以求其余的元素？ 探究二 A B C c A B C a α α 已知一边一角 结论：如果知道五个元素中的两个(至少有一个是边),那么就能求出其他三个元素. 例1.如图，在Rt△ABC中，∠C＝90， 解这个直角三角形. A B C 典例分析 想一想： （1）什么叫做解直角三角形？ （由直角三角形中的已知元素，求出其余未知元素的过程,叫做解直角三角形.） （2）已知什么？求什么？怎样求呢？其根据是什么？ 解： 想一想:还可以怎样求？ 解题方法多样，关键在于优化. 6 2 = = ,BC AC 例2.在Rt△ABC中,∠C=90°,∠B=35°,b=20, 解这个直角三角形.(精确到0.1) 参考数据： tan35≈0.70 sin35 ≈0.57 cos35≈0.82 解: 尽量选择原始数据,避免累积错误 35° 20 ？ ？ ？ 在直角三角形中,由已知元素求未知元素的过程,叫解直角三角形 典例分析 Ａ Ｃ Ｂ a b C 巩固提升 同桌两个同学一组，讨论编写一道解直角三角形的题后，并独立完成。 A B C 450 300 拓展训练 如图，△ABC中，AD⊥BC于一点D ，已知∠C=30°， ∠B=45°，AC= ，求AB的长. D 变式1： 如图，在△ABC中， AD⊥BC于一点D ，已知∠C=30°， ∠B=45°， BC=3+ ，求AC的长. 变式2： 如图，在△ABC中，已知∠C=30°， ∠B=45°， BC=3+ ，求AC的长. A C D 2 1 60° B 如图，在四边形ABCD中，AB=2，CD=1，∠A= 60°， ∠D= ∠B= 90°，求此四边形ABCD的边BC和边AD的长。 E E E Ｆ A C D 2 1 60° B 链接中考 A C D 2 1 60° B 归纳小结 知一边一锐角解直角三角形 知两边解直角三角形 非直角三角形:添设辅助线转化为 解直角三角形 解直角三角形 直角三角形 的边角关系 三角形解直角 归纳小结 在遇到解直角三形的问题时，最好先画一个直角三角形的草图，按题意标明哪些元素是已知的，哪些元素是未知的。以得于分析解决问题。 选取关系式时要尽量利用原始数据，以防止“累积错误” 解直角三角形的方法遵循“有斜用弦，无斜用切； 宁乘勿除，化斜为直” 注意事项： 归纳小结