“小教大专”背景的下的师范英语教育专业建设探究.doc

第 PAGE 页 “小教大专”背景下师范英语教育专业建设剖析 　　一、规划专业建设，指明发展方向 　　“小教大专”英语教育专业如何以市场来构建专业优势，为基础教育培养熟悉小学英语教育教学及管理所需知识与技能，具有动口+动手优势实用型人才。以培养师范生英语语言应用能力为主线，以构建实用性小教英语课程体系为主旨，以双语教学为主导教学模式，应该是小教大专人才培养模式正确选择。“分科培养，注重综合，强化实践，发展专长”是我们在综合剖析师范生培养特点确立十六字方针，依据学生英语水平与知识素养及小学英语教学现状，把小教大专英语教育专业定位在“英语语言能力+小学教学与管理能力+综合技能”人才培养目标上，其中突出“英语+小教”核心技能，构筑“厚英语基础、通小教技能、重实践操作”专业设置与目标，并将其作为小教大专师范生今后一个时期人才培养目标与专业核心竞争力，为基础教育教学培养“下得去、拿得起、生喜欢、校想用”优秀小教英语人才。[1] 　　二、创新教学内容与手段，构筑科学课程体系 　　1.课程设置 　　紧紧围绕小教大专英语教育专业人才培养目标，剖析当前小教英语现状，优化整合传统专业课程，确立三个模块结构，即（1）基本素质与能力模块；（2）专业基本能力（语言技能）模块；（3）小学英语教学技能模块组成课程群，依据模块划分出专业主修与辅修两类，再将辅修分为限选自选两种，进而依据学生掌握知识与形成能力规律，更新课程内容，实现学生对知识与能力掌握渐进式发展。五年来，通过对外语系各届见习、实习及在岗学生进行跟踪调查，在人才培养中突出问题表现在：1）在校所学英语知识实践中运用率低；2）掌控、管理教学能力不足；3）研究教育教学规律能力低下等。据此，我们确立“重理论、够专业、强技能”思路，调整对外语理论课比例，提高其理论素养、拓宽其眼界，训练其钻研能力与水平。同时加大实训、实践课比例。除开设《小学英语教学法及研究》课程外，加开《英语教师职业技能训练》及《小学英语游戏教学》等选修课程，旨在强化学生教学与操作技能，并在校内实训基地与校外实训点定时操练，提高其实践能力。[2] 　　2.教学内容 　　重心放在突出专业核心能力培养上。依据《小学英语课标》对教师素质标准与要求，变知识教育为辅技能培养为主，强化毕业生对社会需求适应性。重理论知识学习，不求学科知识系统、完整与严密，以“够用”为度。专业教学内容要体现“实用性”，使学生在学到基本专业理论知识与扎实专业技能同时，逐步形成“大学小教”观念，即知识与文化上注重大学“大”，在能力与素质上突出小学“小”。教师授课背景介绍、文化渗透、知识讲解做到“大背景、大文化、大范围、大容量”，而技能训练、实战操作要做到“小游戏、小技巧、小手段、小目标”。在理论与感性认识上，真实地确立：学生素质上综合性与生活性知识架构；技能性与艺术性相统一教学过程构建；真实性与实践性相配合课堂教学研究；情感性与人文性相协调人格培养；以及“童真性”教学思维养成。这些都应成为小教大专英语人才培养必备教师素质。精品课程建设。依据专业定位，确定适合本专业精品课程项目《大学英语精读》与《小学英语教法及研究》，确定课程建设带头人，一人牵头，小组合作，整体配合，做好课程电子教案，搜集教学资源，创设试题库、视听资源库，以及课标、教材审定等各项指标。[3] 　　3.教材建设 　　教材选用必须遵循如下原则：1）所选教材必须与本专业发展方向、培养目标与培养方案相吻合，符合专业发展总体思路、专业办学特点及使用学生实际情况； 2）优先选用国家级、省部级“十一五”规划教材，“21世纪课程教材”，国家重点建设教材，以及知名出版社教材等；3）要结合学科发展与专业特点，加快教材更新换代。通过对我省高职高专院校与我校外语系学生专业教材及各专业学生公共英语教材使用情况进行调研，将部分相对老化、适用性不强、不适应时代与大专建设要求，不能广开途径，兼收并蓄教材更换掉，采用近几年出版高职高专诸多鲜活、新奇教材，既能体现大专学生学力、具有小教大专特色、又能适合3+2大专生与三制大专生发展，教师与学生还能从中学习到当今社会焦点、热点、亮点知识，以及他们关注热词、靓词等。随着教育教学改革不断深入，课程建设与教材建设会逐步走上正规，愈趋科学，真正为学生发展创设最为合理、科学、可持续发展途径，实现教书育人目标。 　　三、强化实践教学，完善实教体系 　　实践教学是小教大专英语专业突出特点，是培养学生职业技能重要手段，要加大对实践教学研究，构建符合高校教育特点、区别于普通专科院校实践教学体系，突出师范性。转变思路，树立实践与理论并重教学指导思想；修订培养方案，加大学生实践教学时数，扩大专业技能课比例；在课程体系上逐步采取以小教研究与技能操作能力为核心组合方式；建立利用好校内外实习实训基地；制定