关于特殊教育学校德育工作的几点认识.docx

关于特殊教育学校德育工作的几点认识 关于特殊教育学校德育工作的几点认识 关于特殊教育学校德育工作的几点认识 摘?要：特殊教育学校（以下简称“特校”）“德育”是特教工作者按照社会所要求的道德观点和行为规范，有目的、有计划地塑造聋生心灵的教育活动。教师在德育过程中有两个层次上的考虑：一是德育目标的明晰性与准确性，二是德育工作的特殊效果，即如何最大限度地满足学生的不同个性，以取得最佳德育工作效果。关键词：特校；德育工作；认识 社会主义社会的德育是全面发展教育方针的重要组成部分。为了早日把聋生培养成“残而不废”的有用之人，加大德育工作力度尤显重要。本人结合多年从事德育工作的实践，对于聋生德育工作有了一些认识。一般来说，教师在德育过程中有两个层次上的考虑：一是德育目标的明晰性与准确性，不仅要设法使自己的工作深入学生心中，而且必须考虑工作过程中应符合聋生实际认识，把握事物的一般规律；二是德育工作的特殊效果，即如何最大限度地满足学生的不同个性，包括他们年龄层次或知识层次，对教师不同风格的认同心理，以取得最佳的德育工作效果。在实际的教育过程中，教师以上两个层次上的考虑，必然具体为以下活动。一、用爱沟通，用心感化 爱是一种发自内心的真诚，是一种自我牺牲。教育家苏霍姆林斯基说：“要想成为孩子真正的教育者，就要把自己的心献给他们。”可见，热爱学生是教师进行德育工作的前提。聋生因自身缺陷，自 扩展阅读：浅谈特殊教育学校的德育管理 特殊学生主要因为身体某部机能缺陷或损伤（主要表现为盲、聋哑、弱智等）而产生的特殊心理。对他们教育、引导应用特别的手段才能收效。结合本人多年从事特殊教育的经验，我认为对特殊学生进行教育时，应强化德育管理，具体做到坚持三个结合、执行三个教育重点、发挥三种作用。一、坚持三个结合 1、集体教育与个别教育相结合，强化个别教育。 在集体中对特殊学生进行德育教育，是培养特殊儿童成长不可欠缺的基本手段。如学校通过集体的舆论、优良的校风、健康的班风来教育学生。但是由于特殊学生生理机能损伤的程度不同，致病的原因不一，因而个性差异大，认知能力、接受能力也不一样。因此，必须强化个别教育。在我国现行特教随班就读这种形式中，尤需对症下药地开展德育管理，才能提高特殊教育水平。（比如我们班的唐杰，由于该生家庭情况比较特殊，其母亲离异后，与唐杰现在的继父后组合家庭，其母亲又生了一个女儿。家庭的变异、家庭成员的复杂性导致唐杰同学的胆子小、自卑、和班级同学难以相处，总是一个人默默地呆着，不爱“说话”。我在接这个班时，了解到唐杰家庭的特殊性，我就主动找他谈心，了解他的心里所思所想，开始，他并不愿意和我交心，而是沉默、低头弄纽扣来敷衍我和他谈心的局面。 有人说：爱的力量是无穷的。我在知道唐杰未吃早饭就到学校来上课时，我会主动带他去吃早饭；在他没有一套完整的学习用品时，我会把女儿的那些拿给他先用；在他作业做不上时，我会耐心的去辅导他点点滴滴的接触，点点滴滴的感情投资，终于使唐杰向我敞开了他那封闭的心扉。课余时间，我和他谈心，他会很乐意；我会在课间参与到全班同学们的游戏当中去，带着他融入到集体生活中去。渐渐地，他和同学们交往多了，脸上的笑容多了，学习兴趣也浓了。） 2、学校教育与家庭教育相结合，强化家庭教育。 目前，学校教育是特殊学生接受教育的基本形式，也是我国义务教育的一大特色。但特殊学生在校时间并不很长，尤其是弱智学生大部分在家，即使是住校生，节假日以及寒暑假也都在家里。从教育影响来看，家长是孩子的第一任老师。例如聋儿，由于听觉障碍，视觉器官就成为他们接受信息的主要渠道。因此模仿性极强。家长的一举一动都被摄入聋儿的心灵摄影机内，而对聋儿产生直接影响，因而，学校应帮助学生家长端正教育思想，形成家庭教育合力，家庭中每一个年长成员在言语、思想、习惯、工作学习、以及生活等方面，都应作出良好的榜样，以防止抵消对孩子的正面教育作用。（例如唐杰，我和家长经常沟通。在搬入新校区以后，我校已经召开了两次全校性的家长会。我利用家长会的时间，和唐杰的家长进行了良好的心理沟通，诚恳的感谢他们对唐杰这样的残疾孩子不嫌不弃，能关了自家的门市，准时来开家长会，我很感动他们的此举，我发自内心的对家长说：你们是我遇到的最负责任的家长，难怪唐杰近来在学习上和精神上都有了很大改变了呢 唐杰的家长在与我接触交流中，也了解到唐杰的一系列的变化，也深感自己各方面做的不够到位。我抓住他们这一微妙的心理变化，在家长会之后，我多次与他们电话交流，了解唐杰在家的表现情况，其实也是在变相的了解父母对他的关爱情况。 通过这样的特殊交流方式，我和家长之间彼此建立了信任，我和唐杰之间也建立了深厚的师生感情。） 3、提高认识与行为规范训练相结合，强化行为规范训练。 对特殊学生进行思想教育既要重视系统的理论教育，提高思想认识，更