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精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 高三语文复习讲座（30） 现代文阅读·理解重要词语在文中的含义 代文，尤其是第II卷的代文，来是高考文卷中得分率低的一之一。里本着先分后的原，先就几个主要能力点作述。本理解的有关。 一、什么是文中的重要 所“重要”是就在文中地位和作用相比而言的。一般来，哪些是文中的重要呢？ 1．与文章的核心内容密切相关的 在文章中，有的与全文的核心内容或与文章局部的主要内容密切相关。不能正确理解，就全影响全文或某个局部的正确理解，一些，要以足的关注。如毛 《改造我的学》一文中的“学” ，它就是重要，如果把它理解通和 践来得知，就无法理解全文的内容。又如2001年高考全国卷的散文《》，其中“开”和“关”便是与文章的核心内容密切相关的，自然是重要。 2．表达功能特烈的 有些在文中有高度的概括力，或者示事物之的差异，或者感情向特烈， 的也是重要的。例如一多《·人·鬼》 （2000年春季招生考文）开 道：“子手次杰作 ，我不忍再描述了，其残酷的程度，我无以名之，只好名之 ．． 曰行，或超行。”一句中的“杰作”感情色彩特烈，自然是重要。 3．理解上容易生偏差的 譬如1996年高考所《多芬之》最后一段： “懂得了个??不懂得多芬的 音，而且也懂得多芬以后最有深度的音 了。”里“最有深度的音”个，既鲣蹕藥炜賓奁氫邬遺腦牵报圖橼垫。 ．．．．．．． 与文章核心内容相关，有高度的概括力，又是理解上容易生偏差的，自然是重要，因不理解它指什么的音，直可以文章没有懂。 二、理解重要的方法 理解重要的基本原就是依据具体境。从操作的面来，有下列几点： 1．依据所在句子的内容 俗，不离句，的就是个道理。譬如上文提到的“杰作”，依据所在句子“其残酷的程度”、“行”和后文所学生的，个“杰作”就解“指反派 学生的行”。 2．依据前后句述的内容 所在句子前后句述的内容，是更大一点的境，也是解的依据。 例1：??当我不曾和他相，常听到有人．．他：“迅多疑。”有些人声色，他如何世故，如何脾气大，人，如何睚眦必，之，迅是不容易接近的，榉許顾畲贝颅豎传裢瀲餍缫鹳煬睜。 -1- 是不去和他接近好。中国有句成，叫做“众口金，骨” ，一次一次的造， 也可以将真相埋没。我于是相信了，不敢去接近他。 （唐弢《》） 在段文字中，“”是什么意思呢？文中所“”的内容不是事。接下来引用一个成并加以分析，再“不敢去接近他”与上文“之”起的句子相。据此可知，里的，就是造。 3．依据相关文字的思路 有的在文中的跨度大，依靠当句或前后句所述的内容不能准确判断其意思，就要靠相关文字的思路作分析来解决。 例2：种，不要解“抛来”的西，是“抛．．”的，得冠冕些，可以称之“送来”?? 荆鍥癞幬扪锇咙择熒餍認剧呒檻玑。 ???? 但我被“送来”的西吓怕了。先有英国的片，德国的炮，后有法国的香粉， 美国的影，日本的印着“完全国”的各种小西??（迅《拿来主》 ） 文中“抛”是什么意思呢？迅 “抛”不同于“抛来”，但可称“送来”。“送 僵”是什么意思呢？跳一段才“送来”的具体内容。根据“送来”的西可知， “抛” 就是列我国的侵略和文化渗透。如果不作的分析， “抛”的境是不清 楚的。 三、理解重要注意的 理解重要最注意的是脱离境，望文生意。里一个角度三点： 1．注意相同的不同指向 有些的本来意是明确甚至是一的，但是作者在运用的程中往往予不同的含 ，就需要辨。譬如1997年高考全国卷所郁达夫《中国新文学大系·散文二集言》首段共用了五个“内容”，要求辨其中的三个“内容”所指是否相同，就不能看面而妄断，需要运用上面所介的方法加以辨。 2．注意不同的相同指向 有一些的典意毫不相干。但是作者了追求言的化，有会不同以相同的含。譬如“制”和“影响”的典是不同的，但在契夫《装在套子里的人》中，却有了一致的意。都是表示“管束“的意思。像的言象不能不分外留心。 3．注意非所涉及的 文章中的有些，命并不是放在解中考的，而是其他涉及的，也 注意。譬如 2001年所《奔正名》第 17要求辨“不属于作者奔正名的原 因的一”，原文运用“未人意”、“更属不妥”，而改“不能令人意”、“更一筹”。 有一些考生却不能定其而判。又如 2003年第10是一个“推断”，不少考生看 不出“台将离日本”与原文“昔日道而行的台将日本”之的差异而判。四、典型分析 疖檩炀诠奖颀挢鸥亙蝾淺讞釣韪墳。 门 开和关是人生中含意最深的作。在一扇扇内，藏着何等的奥秘！ -2- 没有人知道，当他打开一扇 ，有什么在等待着他，即使那是最熟悉的屋子。 滴答响着，天已傍晚，炉火正旺，也可能藏着令人惊的事情。也是修管子的工人就在 你外出之已来，把漏水的修好了。也是女厨的郁症突然作，向你要求得到 保障。明的人是着和容忍的精神来打开他的前。 有各种各。有旅、商店和公共