【】大气压强教学设计教科版(文档).docx

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 《大气压强》教学设计 一、教材分析 本节课为1课时，45分钟。 《大气压强》是人教版九年级物理课本第十四章《压强和浮力》的第三节《大 气压强》。学生将在一章已有固体压强和液体压强的知识基础上，自主探究气体压 驵雞库耧島齲凯閏趲風妆輞栎濾锢。 强的相关知识。 本节内容中关于大气压强的存在、 与大气压有关的现象、及大气压在生活中的 应用，经探究学生易于接受和理解。但托里拆利实验对大多数学生来说是难点 . 二、教学目标分析 1、知识与技能： 1）理解大气压强产生的原因，能说出几个证明大气压强存在的事例。 2）知道托里拆利实验的方法和结果，记住大气压强的值。 3）能用大气压强的知识解释有关现象，激发学生学习物理的兴趣。 2、过程与方法： （1）通过设计日常生活中简单的有关大气压存在实验，感知大气压强是客观存在的。 （2）通过自主实验、合作探究大气压强实验，知道大气压强的方 向，并从中体会到大气压强的威力， （3）通过对托里拆利实验的研究，培养学生归纳、推理能力。 涤硨从馀唠灤顰嘘髕靚財讲頑誒測。 3、情感态度与价值观： 1）通过学生的亲身体验实验过程，使学生的思维从感性上升到理性，并提高学生不断认识客观自然世界的能力。 2）培养学生的探索精神，逐步养成学生观察生活，并利用所学 的知识解释生活问题的能力。 （3）由大气压随高度变化引伸到我国幅原辽阔，高山很多，对学生进行自然美 的教育；通过大气压的变化，体会自然界任何事物都在变化着的规律。 蓟狈飭烃鐳华懌韜綬漸灑赈嗶妇廄。 三、学情分析 初中生的认识感性多于理性， 学习的动力和热情大多来自他们的兴趣； 而物理 教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中， 在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物 理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。 四、教学策略选择与设计 铂撿哓轨補课蛎脛轆涤窃懌樞锌蚁。 本节内容可分为三大版块：大气压强的存在、大气压强的测量、大气压强的 应用。教学过程中将分别以“马德堡半球实验” “托里拆利实验”两实验为重点，“活 鋸蔦装东滟夾雾综贄糾韉輩嵐氣裊。 塞式抽水机和离心式水泵”将以学生自主探究为主。其中托里拆利实验所用水银为 有毒物质，故采用视频播放和动画结合的形式。教学过程中，始终充分利用网络 资源，联系生活实际，将课本知识拓展开来，让学生从网络资源中获取更多相关 钻饞鴣氩饬屢賻祷噠饼覬蔞錙裊櫬。 知识。 教学重点：理解大气压强的现象 教学难点：大气压强的知识的应用 教学方法：实验探究，分析对比，指导应用 教学环境：多媒体 教学过程： 一、趣味实验引题： 我们在以前学过了固体压强、 液体压强，有人可能要问：气体有没有压强呢？ 让我们先观察两个实验： 1．在一只装满水的大试管中插入一支小试管， 将两支试管迅速倒置后松开手， 观察发生的实验现象。（小试管上升） 廣瞞蛺怅荥檳騎櫪嚦癩納瑤錄廂营。 这是怎么回事？好像是有一种力将小试管向上推，使小试管上升。 2．将细玻璃管装满水，用手堵住玻璃管一端，倒置，观察发生的现象。 （玻 璃管中的水不掉下来），松开手，水就掉了下来。 欏壞頒阀辎闽忏鰷睐脸摳癰锹梟譯。 这又是怎么回事呢？好像是有什么把玻璃管口给堵住了，使水不掉下来， 上述实验到底是什么起的作用呢？好像具有魔力一样，这就是大气压强（板 飆軍刘涧统淚狀鋝俠纽鼹诼畫预摄。 书）。 二、新课学习： 1.大气有压强 我们的地球被几百千米厚的大气层包围。其中，大部分气体分布在距离地球 表面几十千米的范围内，我们生活在大气“海洋”的底层。那么，什么是大气压强呢？ 想想看 大气对浸在它里面的物体也有压强，叫做大气压强，简称大气压或气压。 想想大气为什么会有压强呢？ 大气受重力作用,重力把大气束缚在地球周围，使得大气层内各处的空气相互 挤压，从而产生了大气压强。使得浸在大气中的物体都受到大气压强， 鑼蹿拟闹癉挠荩鸦綢婁癤賬龌膑谫。 1）马德堡半球实验 下面就让我们感受一下大气压强的威力：我这里有一个球，原先是两个半球， 现在合成一个，其中一个半球上有一个阀门，我先将中间的空气抽掉，找两名同 学来拉，结果拉不开，现在将空气再放进去，我用手一拉就将它们分开了。这个 宽饌绸颜达祿擺頸賒腸誥铼声犹铆。 实验在1654年前就有人做过了，当时，在德国马德堡市的一个广场上，市长格里 克用来分开，在两各放一匹、两匹??直到用了八匹才将它分开， 就是著名的德堡半球，有力地明了大气的存在。 个当是很的，因要把中的空气抽出，在我来做明 大气是不的。 賺鰷阍訥强虬愜縶顷罷胜脱亂騁缨。 2）明大气的存在 同学根据自己的来明大气的存在：（屏幕出示用 品） 小吸、料瓶、注射器、抽气筒、玻璃片、水