高中戏剧教学教学PPT课件.ppt

戏剧教学，欲罢不能 一、戏剧教学的现状： 高考基本不考 教材选录篇目有限 学生，教师重视不够 处理教学的方法简单，随意 1、把握中外戏剧的艺术特性。 2、从不同的角度和层面解读戏剧，提高阅读能力和鉴赏水平。 3、学写戏剧评论，表达出自己的独特感受和新颖见解。 《普通高中语文新课程标准》对戏剧部分学习的要求： 如何针对以上要求来鉴赏分析戏剧呢？戏剧有哪几个要素？我们可以从哪几个方面入手？ 二、戏剧阅读教学的内容和方法 （一）、戏剧教学“教什么” 2、戏剧形象 1、一点点戏剧的常识 3、“戏”的意味（潜台词）及其在推动剧情发展中的作用 戏剧语言 戏剧冲突 人物语言 舞台说明 （二）、戏剧教学的思路 1、咀嚼：择取最能体现人物性格、心理的语言挖掘表层意思和深层意义（意蕴、旨意、意趣：考虑人物个性、情节等）；尤其要注意“潜台词”。 2、联系：将散布于文本的话语整合（联系）起来推敲，进行本质分析（探究其必然性、特征性）即联系上下文语境品读。 3、体验：朗读、扮演（“像”） ，反复体会其语言表现方式。 （三）、鉴赏戏剧教学的主要方法 要把握矛盾，必须理清人物关系。 （1） 理清人物关系，把握矛盾冲突 ①包括人物间、人物自身、人物与环境的矛盾冲突，其中主要表现为剧中人物的性格冲突。 ②这主要与剧中人物不同的性格、不同的文化修养、不同的人生观和生活态度、复杂的人物关系有关。 例:分析《雷雨》中周朴园的性格。 第一场：周朴园与鲁侍萍的冲突 矛盾焦点： 三十年生死恩怨(爱情纠葛) 第二场：周朴园与鲁大海的冲突 压迫与反压迫的尖锐矛盾(阶级斗争) 矛盾焦点： 戏剧的矛盾冲突 窦娥 蔡婆 窦娥 窦娥 窦娥 张驴儿 桃杌（官府） 天地 在戏剧中，要把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。 ——黑格尔 （2）品味人物语言，把握人物形象。 富于动作性。 戏剧人物语言有这些主要特点： 高度个性化； 丰富的潜台词； 例1： 《窦娥冤》中，在押赴刑场上，窦娥要求刽子手走后街不走前街，这一细节对塑造窦娥形象有什么作用？ 【倘秀才】则被这枷纽的我左侧右偏，人拥的我前合后偃。我 窦娥向哥哥行有句言。??［刽子云］ 你有甚么话说？ ［正旦唱］ 前街里去心怀恨，后街里去死无冤，休推辞路远。［刽子云］ 你适才要我往后街里去，是什么主意？ ［正旦唱］ 怕则怕前街里被我婆婆见。 ［刽子云］ 你的性命也顾不得，怕他见怎的？ ［正旦云］俺婆婆若见我披枷带锁赴法场餐刀去呵， ［唱］ 枉将他气杀也么哥，枉将他气杀也么哥。告哥哥，临危好与人行方便。 高度个性化； 例2、《雷雨》周朴园相认鲁侍萍的五句话 1：你——你贵姓? 2：(抬起头来)你姓什么? 3：(忽然立起)你是谁? 4：(徐徐立起)哦，你，你，你是—— 5：哦，侍萍!(低声)是你? 高度个性化； 1 、哦，三十年前你在无锡？ 2 、哦，很远的，提起来大家都忘了。 3、 哦 4、 哦？你说说看。 5、（苦痛）哦！ 6、（汗涔涔的）哦。 丰富的潜台词； 《雷雨》第二幕从开头到“我们想把她的坟墓修一修”这部分：