关于茶园开发体验式研学旅行的思考.docx

一、研学旅行开展的现状 （一）研学旅行的含义和价值 研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特征和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中开阔视野、丰富知识、加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验[1]。2014年8月，国务院印发了《关于促进旅游业改革发展的若干意见》，首次明确了“研学旅行”要纳入中小学生日常教育范畴，因此，近年来研学旅行成为一种旅游新业态。 各地响应国务院的号召，很多中小学都开展了研学旅行，并取得一定成效。学生通过研学旅行，进行实地考察，体验了集体出游的乐趣，旅行中互相帮助学习，开阔了视野，增长了见识；学校完成了培养学生团队合作意识和实践能力，加深学生对自然和社会文化的理解，丰富了教育的内涵及功能；家长也认为研学旅行对学生具有更强地教育价值和功能[2]。研学旅行的开发利用了各种社会资源，如有教育价值的旅游资源，再加上各类社会机构和团体的支持和配合，等等。 （二）研学旅行中存在的问题 尽管中小学开展研学旅行取得了一定的成效，在进行研学旅行的过程中仍存在一些问题。有些中小学校把研学旅行当成每年的春游和秋游，只是带学生到郊外或某个景点走一趟，“只游不学”。有些研学旅行活动没有认真设置研学课程目标和内容，形式较为单一，到了研学地点走马观花式的逛一遍，活动吸引不了学生参与的兴趣，研学效果不是很理想。“只學不游”的现象时有存在[2]。为了强调研学中的教育意义，组织研学旅行的学校给学生设计了繁重的研学课程，布置了很多任务和要回答的问题，学生到了研学地点，就开始忙着完成任务和答题，研学兴趣下降，无法在研学旅行中获得愉悦的体验，大大影响了研学的效果。中小学校每次组织研学旅行活动，少则几十人，多则几百人，学生的安全问题成为压在学校和老师头上的紧箍咒。某些地方的研学旅行活动没有真正地结合当地的文化特色进行开展。所有这些都影响了研学旅行活动的有效开展。 二、茶园开展体验式研学旅行的基础条件 研学旅行的开展要结合当地的文化特色，培养学生具备相关的文化知识，形成学校的特色文化。茶园有着自身的特点，茶业发展较好的区域的茶园可以和当地中小学校、旅行社合作开发茶园体验式研学项目，既可以促进茶园旅游的发展，也能形成当地中小学研学项目的特色。 （一）良好的地理环境 大部分茶园都尽量避开城市、工业区和交通要道，选择丘陵或山地，因此具有良好的地理环境和生态环境，依山傍水，风景秀丽，空气清新，水质纯净，先天的地理优势使茶园在生产茶叶时的价值得以充分体现[3]。高低起伏的丘陵，郁郁葱葱的茶园，满目的绿色，清新的茶香弥漫于空气中，令人心旷神怡，给游人带来清新的绿色视觉盛宴。茶园优越的地理环境和合理的空间布局吸引了不少游客，要安排体验式研学旅行的中小学校也可以把茶园当作研学的目的地。 （二）浓郁的山野气韵 建在山地或丘陵上的茶园，与周围的山和植被一起形成了浓郁的山野气韵。茶园因势而建，随势造景，茶树成行如绿色丝带，浓密翠绿，形成风光旖旎的茶园景观，自身独特的气质吸引了不少游客前往观赏，也有部分学者在茶园进行教学实践和研究。游人们来到茶园，可以爬山，参观茶园，在茶园中漫步，呼吸茶园新鲜的空气，沉浸在茶园美丽的景色中，有利于修身养性。精心设计的茶园体验式研学旅行，在拉近学生与自然距离的同时，也可以让学生增长茶文化知识，在体验中不知不觉地提高了他们的文化素养。 （三）独特的文化体验功能 中国是茶的故乡，有着博大精深的茶文化，中国人需要了解中国的茶文化，并传承和传播茶文化。茶园不仅是生产场地和旅游场所，同时具有独特的文化体验功能，人们来到茶园，除了观赏茶园美景，更希望体验茶的文化，因此茶文化体验比其他农家乐或郊游更有意义和价值。 茶园文化体验是了解茶叶种植及其生态环境，茶叶品饮及与其相关的文化元素，以增长知识、修身养性、陶冶情操获得身心愉悦，满足旅游者求新、求异、求知和求乐的心理需求。 茶园可以把茶叶生产、采摘和制作，与品味体验、科技示范、茶文化展示、茶产品销售和休闲度假旅游等融为一体，建设相应的功能区域和设施，可以让游人和学生观赏。游人到了茶园，可以自己采摘茶叶，体会田园乐趣，观赏茶叶制作过程，体验劳动的艰辛，收获劳动的乐趣，在游玩体验中学习茶知识，了解茶文化[4]。 三、茶园发展体验式研学旅行的建议 茶园风光秀美，在发展茶园本身生产功能的同时，可以开展体验式研学旅行项目，开发独特的茶园研学旅行产品，让学生在体验休闲观光的同时学习到茶的相关知识，以此丰富茶园的经营范围、扩大茶园的收入和提升茶园的价值。 （一）茶园打造体验式研学旅行产品 研学旅行产品是适应我国研学旅行教育要求，针对不同学段的学生特点和教育目标而设计的，以校外探究式学习、综合实践体验为主要内容的产品与服务。参照《研学旅行服务规范》（