第六章医学挠知识的管理.ppt

4.后资本主义社会（彼得·德鲁克（Peter F. Drucker） ■ 1959年 ，提出了知识劳动、知识劳动者、知识社会和知识经济的全新概念 ■ 1993 年，《后资本主义社会》明确指出我们已经进入了知识社会。在知识社会时代，最基础的经济资源，已经不是资本，不是自然资源，也不是劳动力资源，而是“知识”，知识劳动者将在知识社会中发挥核心的作用 ■知识转型的三个阶段 第一阶段 (18世纪初) 启蒙时代 为了启蒙思想、增加智慧的知识 第二阶段 （1770年） 工业时代 应用知识 第三阶段 （1881年） 知识时代 知识的知识（把现有知识最大限度地转化为生产力） 1.狭义:是针对知识本身的管理，包括对知识的创造、获取、加工、存储、传播和应用的管理 2.广义:不仅包括对知识本身的管理，还包括对与知识有关的各种资源和无形资产的管理，涉及知识组织、知识设施、知识资产、知识活动、知识人员等的全方位、全过程的管理 (二) 知识管理定义: 3.国内比较公认的定义：知识管理是对一个组织集体的知识与技能的捕获，然后将这些知识与技能分布到能够帮助组织实现最大产出的任何地方的过程。知识管理的目标就是力图能够将最恰当的知识在最恰当的时间传递给最恰当的人，以便使他们能够做出最好的决策 知识资本：组织和个人的“软力量” 第六章医学知识管理 第六章医学知识管理第六章医学知识管理第八章 医学知识管理本章主要内容一、知识观的演变及知识的性质二、知识的分类三、知识管理四、医院实施知识管理的必要性五、医院实施知识管理的可行性六、医院实施知识管理的措施 湖的周围是连绵不断的山峰。湖水碧绿，清澈见底。无风的时候，水平如镜，朵朵白云，青青山影倒映于湖面，山光水色，融为一体。大大小小的鱼儿在水中穿梭，好像是在崇白云之间游动，使人仿佛置身于仙境。 第八章 医学知识管理 本章主要内容 一、知识观的演变及知识的性质 二、知识的分类 三、知识管理 四、医院实施知识管理的必要性 五、医院实施知识管理的可行性 六、医院实施知识管理的措施 一、知识观的演变及知识的性质 (一)知识观的演变 希腊时代诡辩学：所有知识都来自于个人的经验，由于每个人对事物的感受不同，因此知识仅仅是相对于个人而言的，没有绝对意义上的知识 1.经验主义的知识观： 代表人物培根和洛克：人类所有的知识都来源于感觉经验，是从特定的感官实践中归纳得出的对外部世界各种联系的反映 2.理性主义的知识观： 柏拉图：知识是人类理性认识的结果和概念的思维过程，是人们对于事物本质的反映和表述 笛卡尔：由感观获得的知识是混乱的,只有由思想获得的知识才是清晰可靠的,是人类所独有的 康德：经验虽有助于知识的构成，但知识不等于经验。经验只能作为构成知识的材料和内容 权威型知识观（倡导权威和绝对主义）： 1.知识是确定的认识，独立于人的价值观念和社会意识形态 2.真正的知识是不变的真理，具有普遍性、必然性和有效性 3.理性知识比感性知识更有价值 4.自然科学知识比社会科学知识更为客观 5.知识的学习是个体对知识客观意义的外部接受 3.实证主义的知识观：19世纪末和20世纪初 詹姆斯和杜威：把知识看成是一种行动的工具,认为知识的标准既不是主观的理性形式,也不是客观的感觉经验,而是能够产生令人满意的行为结果。把知识看成是静止的、终极的、完美的和永恒的是完全错误的。他们认为所有的知识都是暂时的和不断进化的，知识本身是有机体和环境之间相互作用的中介，是有机体为了适应环境刺激而做出探究的结果 福科：知识已经不是一种静止的东西，而是一种运动的东西；已经不是一种符号化的陈述，而是一系列的标准、测验、机构和行为方式；已经不是一种理性沉思的结果，而是一系列社会权力关系运作的结果 4.建构主义知识观:20世纪80年代以来 皮亚杰:儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。儿童与与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。同化是指个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程；顺应是指个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。同化是认知结构数量的扩充，而顺应则是认知结构性质的改变。认知个体通过同化与顺应这两种形式来达到与周围环境的平衡：当儿童能用现有图式去同化新信息时，他处于一种平衡的认知状态；而当现有图式不能同化新信息时，平衡即被破坏，而修改或创造新图式（顺应）的过程就是寻找新的平衡的过程。儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来，并在“平衡－－不平衡－－新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。 建构主义的知识观 （1）知识不是对现实的纯粹客观的反映，任何一种传载知识的符号系统也不是绝对真实的表征。它只不过是人们对