一元一次不等式组教学设计.docx

一元一次不等式组教学设计 本文是 2015 年 5 月 22 日作者在北京市某中学执教的一节示范课的教学设计 .现不揣浅陋，请大家斧正 . 教学目标 1.了解一元一次不等式组的概念，理解一元一次不等式 组的解集的意义 . 2.会解简单的一元一次不等式组，规范解一元一次不等 式组的步骤 . 3.经历知识的拓展过程，感受学习一元一次不等式组的 必要性； 4.渗透数形结合的思想方法，感受类比与化归的思想， 训练总结、归纳、抽象、概括的能力 . 教学重点、难点 重点：一元一次不等式组的有关概念、 解法的获得过程 . 难点：解一元一次不等式组的规范表达 . 教学过程设计 （请同学们都合上课本，我们在数学课上需要通过真正 （真实）的独立思考来获得知识、方法、经验 .） 同学们前几节课学习了不等式的有关内容，今天我们继 续学习：（板书课题） 9.3 一元一次不等式组 一、设计问题，创设情境 问题 1 今天北京市朝阳区 32℃～ 18℃，即最低气温是 18℃，最高温度是 32℃，请同学们回答，如果在今天的某一 时刻的温度设为  t ℃，那么  t 应当满足什么样的不等关系？ （稍停  2 秒）――知道的同学请举手（或谁想回答）  ， 然后指定一名学生回答  . 学生口答：  t ≥ 18  且  t ≤ 32. 问题  2  昨天老师自己开车从山东省滨州市来北京市，  全 程大于  340km  而小于  360km ，假设老师的车速平均每小时 100km，并且上午 8：00 出发要求中午 12：00 之前赶到，那么老师到达北京所用时间 t 应当满足什么样的不等关系？ （给学生 30 秒时间思考，然后让学生主动回答 .回答后，请他说一说自己的思考过程（理由） ，并问同学们有没有不同意见，也说说你的理由 .――追问为什么？有无其他意见、想法） 根据（人教版七年级（上册）第 54 页）：路程 =速度× 时间，得 100t>340 且 100t<360 且 t<4. 问题 3 请类比已学的“方程组” （课本 P88）、“二元一次方程组”（课本 P88）、“二元一次方程组的解” （课本 P89）、“不等式的解” （课本 P114）、“不等式的解集” 、“解不等式” （课本 P115）等概念，给出（猜测） “不等式组” 、“一元一次不等式组” 、“不等式组的解” 、“不等式组的解集” 、“解不等式组”等概念 . 注意 本文中所指的“课本”均是指人教版七年级（下册）（数学） .下同 . （下面给同学们 5 分钟的时间完成问题 3，要求：一是不能看本节内容；二是必须先独立思考，尽量独立完成，确 有困难时，再与同学交流、讨论 .5 分钟后，个人或小组代表汇报成果 .） 二、信息交流，揭示规律 （5 分钟后，个人或小组代表汇报成果 .并问同学们有没有不同意见， 也说说你的理由 .――追问为什么？有无其他意见、想法） 结论： 1.若 t 同时满足不等式 100t>340 且 100t<360 且 t<4.（或 t ≥ 18 且 t ≤32.） 把这些不等式合在一起，写成 就组成了一个不等式组 .这个不等式组中有一个未知数 （一元），未知数的次数都是 1（一次），（或这个不等式组中 的不等式都是一元一次不等式） ，（或由若干个一元一次不等 式组成的不等式组） ，像这样的不等式组叫做一元一次不等 式组 . 注意 （ 1）一个不等式组中，最少有 2 个不等式 .――要 不然就不用“合在一起了“； 2）“合在一起“的含义是，同时成立； 3）一般未知数习惯上用 x 来表示， 所以上述不等式组中的 t 习惯上用 x 代替 . 2.一般地，不等式组中的所有不等式的公共解，叫做不 等式组的解 . 3.不等式组的所有的解，组成这个不等式组的解集 .换句 话说，一般地，不等式组中所有不等式的解集的公共部分， 叫做这个不等式组的解集 . 4.求不等式组的解集的过程叫做解不等式组 . 下面给同学们 1 分钟的时间，请与课本上的定义比较， 看看有无不同 .并要求默记上面的 5 个概念 . 为什么要求同学们记忆上面的 5 个概念？因为下面就要 解一元一次不等式组，结果你还不知道啥叫解一元一次不等 式组，那怎么解？反过来，若你知道啥叫解一元一次不等式 组，那就是求出不等式组的解集，那就要先求出不等式组中 各个不等式的解集， 然后再取其公共部分即可 .这不是连解不 等式组的程序或步骤都有了吗！第一步：解不等式组中的各 个不等式，求出各个不等式的解集；第二步，取这些解集的 公共部分， 即得不等式组的解集 .所以，数学学习同样需要记 忆！ 三、运用规律，解决问题 把前面两个不等式组中的 t 换成我们习惯的 x，看看具体怎样求解一个一元一次不等式组： （以上解答就是规