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中小学职业体验可持续发展的路径选择 职业体验是在模拟真实的职业情境中让学生体验职业岗位以增强劳动观念、优化生涯规划、提高综合素质的一种教育性实践活动。调研显示，青少年自理能力弱、不尊重劳动、不就业或慢就业和职校招生难。究其原因，除家庭教育失当与缺场、不良社会环境影响外，也与学校教育的闭塞和课程的单调枯燥不无关系。不难发现，中小学生校内学习与校外学习的割裂、科学世界与生活世界的阻隔及基础教育与职业教育的分离是主要原因。如何整合學生的校内学习与校外学习，如何关联学生的科学世界与生活世界，如何融通基础教育与职业教育，职业体验无疑是一种现实选择和必要路径。 一、中小学职业体验的存在方式 体验是在实践中认识事物，其要素有三：一是身体。梅洛-庞蒂（Maurice Merleau-Ponty）认为“我们的全部习惯对于每一瞬间的自我来说都是一种触摸不着的身体。”裴斯泰洛齐（Johan Pestalozzi）提出教学的最高原则是“感觉印象”，是一种全身心的活动，学生的身体要参与到学习中。二是经验。杜威（John Dewey）提出“一个人独有的经历是经验的基本特征之一。”三是生活。胡塞尔（Edmund Husserl）将生活世界描述为“直接体验的世界”。范梅南（Max Van Menen）也指出“生活世界就是我们的生活体验世界……教育的意义必须到教育的实际生活中去寻找。” 由此