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关于德育量化的思考 尽管量化对于调动学校专业德育工作者的工作热情，发挥他们的主动性等方面具有一定的积极作用，但如果不考虑德育上作的特殊性，不顾量化管理的适用范围，在德育工作管理中强行搞量化，将产生一系列问题其一，追求量化目标容易导致德育工作囿于形式，做表面文章。 为了便于管理，管理者将不得不把德能过程中可以量化的任务，如好人好事的次数，受奖情况，违法犯罪情况等作为目标，并以此来衡量德育工作质量。 殊不知，这地只是实现真正德育目标，即学生思想觉悟的提高和正确道德观念形成的具体工作或工作过程中的个别参量，并不是德育工作所要追求的最终成果。 相对于德育工作的本质而言， 这些只是表象与手段， 与学生思想觉悟、 道德水平并没有必然联系。 如有些学生平时遵守纪律，待人礼貌，表现较好，可一到社会上却原 形毕露，往日的风采荡然无存。 因此如果用这些表象的东西作为衡量德育工作质量的标准，就可能导致人们不去做耐心细致的思想工作，因为这些标准可以通过加强管理，加强纪律而强行办到，不必用费力费时的思想教育方法。 其二，追求短期目标，容易导致德育工作上的短期行为。 德育工作要实现其育人目的，必须树立长期观念。 因为人的思想观念的形成不能一蹴而就，思想观念的转变更不能下命 令，要有时间，要经过定的过程，甚至反复。 德育工作和智育、体育工作的不同点主要是非常难以量化，以育人为 目的的长远德育目标就更加难以具体