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把握数学本质 使数学教学更有效 ——两则案例带给我们的启示;从“数学味”谈起;;案例一 ：“坑坑洼洼的怎么‘补’啊？”;案例一; ;;启 示;案例二：减法的初步认识;;;;启 示;“好（有价值）的问题”的标准;什么是数学的本质？;;资料：碳排放权交易;数学学科的本质是指——;;;;;;三、怎样把握数学本质？;;;;;总 结;写作时应注意：;投稿时应注意：;;;;;;2010.1话题：数学课堂是否应该关注非数学问题（2009.09）;;循环小数（2008.11）;《新课程下，数学教师亟需提高内涵》;;;“数字与信息”导入（贲友林 ）;;;打电话问题（综合应用）;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;2008年开封市六年级试题（2009.02）;;;;;这些问题你会解答吗？;;教学要挠到学生的“痒”处（牛献礼，2010.04）;;;;张齐华《确定位置》;;;;;;;骄傲的“9”——“10的认识”故事引入;;;; 半径有无数条吗（2007.09，张齐华，《重备“圆的认识”》）;;;;;;Igz$pEif*-J7*3Cheedrmte1t2)yDmSlhY(8iDKGvt07SIDffBUyxTjjADMv+zgIah7zX6(PTPYDHi!cW%231aX0p8Q%C%M15grA(TE3o2oeqL)%AxC