初中物理课程标准修订解读.pptxVIP

义务教育物理课程标准修订解读; 2011年版物理课程标准的实质： ;是教材编写、教学和考试的依据;义务教育物理课程标准修订解读;课标修订的背景;2001上半年教育部确定27个省的38个国家级实验区 2001年秋季，38个国家级实验区70万中小学学生进入新课程；同时探索三级课程管理体制、评价和考试改革 ;课标修订的背景;课标修订的背景;课标修订的背景;课标修订的背景;课标修订的指导思想和思路;4.修订的根据 国家对课程改革的方针、政策，尤其是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》对课程改革的要求； 减轻学生课业负担是全社会的共同责任 问卷调查、深入访谈及会议研讨得到的各类调研结果； 基础教育物理（科学）课程的国际比较结果； 时代发展对中学物理课程提出的要求。;课标修订的指导思想和思路;;第一部分 前言;原（实验）稿 ;第二部分 课程目标;第三部分 课程内容;3、科学内容保留了原来3个一级主题、14个二级主题的内容不变，对三级主题进行了微调，由原68个减为63个。;第四部分 实施建议;原（实验）稿 ;原（实验）稿 ;第五部分 附录;附录1：学生必做的实验说明;类型;专家观点分享;观点一：新课标解决了哪些教学实践问题;1. 删去了与物理学关联不强、要求比较宽泛的条目，以减少课程内容。;●“比较色光混合与颜料混合的不同现象”，修订时删去了“颜料混合”的内容； ;●删去了“探究光在同种均匀介质中的传播特点”。;●关于“机械效率”的要求，原来是“理解”，修订后下调为“知道”；;●原来“初步了解半导体、超导体、纳米材料的一些特征” 等3个条目，通过“新材料”整合为一条，而原来的具体内容则作为例子列入。;二、 明确了要求，使教学心中有底;认知领域中只设立了解、认识、理解三个层次，不再使用“初步认识”、“大致了解”等介于两者之间的说法。;1.1.1 描述固、液和气三种物态的基本特征。列举自然界和生活中不同 状态的物质及其应用。 1.1.2 说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理 1.1.3 知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和 放热现象。用物态变化的知??说明自然和生活中的有关现象 1.1.4 用水的三态变化说明自然界中的一些水循环现象。了解我国和当 地的水资源状况。 1.2.1 了解物质的一些物理属性，如弹性、磁性、导电性和导热性等， 用语言、文字或图表描述物质的这些物理属性。 1.2.2 知道质量的含义。 。。。。。。。;2.2.3 通过常见事例或实验，认识力的作用效果。 2.2.5 认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活中的有 关现象。 2.2.9 通过实验，认识浮力。 2.3.1 通过实验，认识声的产生和传播条件。 2.3.5 认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。 2.4.2 通过实验，认识磁场 3.1.2 通过实验，认识能量或以从一个物体转移到另一个物体， 不同形式的能量可以相互转化 3.1.3 结合实例，认识功的概念 3.3.1 从能量转化的角度认识燃料的热值 3.4.1 从能量转化的角度认识电源和用电器的作用 3.5.2 从能量的转化和转移的角度认识效率;1.2.3 理解密度。解释生活中一些与密度有关的物理现象。 2.2.7 理解压强。 3.4.2 理解欧姆定律。 3.4.5 理解电功和电功率。 ;行为动词： 会测量、会选用、会使用、会估测、会连接等;1.1.2 会用常见温度计测量温度。 1.2.2 会测量固体和液体的质量。 1.2.3 会测量固体和液体的密度。 2.2.1 会根据生活经验估测长度和时间。 会选用适当的工具测量长度和时间。 2.2.4 会测量力的大小。 。。。。。。;行为动词：尝试、观察、经历、探究、能等;1.1.2 尝试对环境温度问题发表自己的见解。 1.1.3 经历物态变化的实验探究过程。 1.4.2 能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所作为。 2.2.2 通过实验测量物体运动的速度。 2.2.6 探究并了解杠杆的平衡条件。 。。。。。。;1.1.4 有关心环境和节约用水的意识。 1.3.2 关注人类探索微观世界的新进展。 1.3.3 关注探索宇宙的一些重大活动。 1.4.2 有合理利用资源、保护环境的意识 3.4.7 有安全用电和节约用电的意识。 3.5.1 有用能量转化与守恒的观点分析问题的意识。 3.6.4 对于能源的开发利用有可持续发展的意识。 。。。。。。; 如《标准》（新）第7页 （三）情态、态度、价值观 4.养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。 。。