初中语文_白杨礼赞教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

5 白杨礼赞 ★教学设计 ■教学目标 知识与能力 理解象征手法，体会白杨树的象征意义。 了解本文的抒情线索，学习散文状物抒情的写法。 培养发散思维和联想能力。 掌握排比句和反问句。 训练朗读能力，做到读音准确、停顿恰当，读出语气。 过程与方法 学习本文，宜默读与朗读相结合。在默读中我们可以细细品味作品的语言，潜心聆听作者的心声；在朗读时，我们可以融入自己的情感，跟随作者的心海一起荡漾。 要抓住文章的抒情线索，了解作者由景及树，由树及人的思路，领会白杨树的象征意义，从而把握文章的主旨。 情感、态度与价值观 感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。 学习共产党所领导下的抗日军民正直、质朴、紧密团结、坚贞不屈的斗争精神和优秀品质。 教学重难点及突破 重点 理解课文中记叙、描写与抒情的关系。 难点 象征手法的理解。 教学突破 由对白杨树外形的描写到白杨树精神的揭示，认识和理解象征手法。 教学准备 教师准备 课件制作 学生准备 读课文，熟悉文章内容。 了解作者情况。 课时分配 共一课时 教学过程 导入新课 让学生读诗句，观看图片，回答问题。 曾经写过一篇关于白杨的文章，这篇文章对白杨充满赞美之情，那今天我们就来学习这篇脍炙人口的散文《白杨礼赞》。（板书：白杨礼赞） 简介作者。 解题。 交代写作背景。 二：指导自学 学生边读边勾画。要求: 1:画出课文中的生字词。 2：画出课文中直接赞美白杨树的语句 三：研习新课 走进文本 过渡：作者仅仅是在赞美白杨吗？这节课让我们一起探讨白杨树的生长环境美、自身的形美及内在的“神美”的象征意义。 朗读文章第七段，同桌之间讨论并思考： 这一段用了哪些修辞方法？ （师明确：排比 反问） 将四个反问句改成陈述句，朗读并体会两组句子的不同效果。 （师明确：由内向外，层层深入，揭示白杨树的象征意义。） 借赞美白杨树歌颂北方抗日军民，为什么他不直接赞美北方抗日军民呢？ 学生思考。 （ 师明确：使文章显的含蓄隽永，与当时的写作背景有关。） 并进一步说出本课的写作手法--象征，及概念。 研读七八段，揭示白杨树的象征意义。 学生朗读第八段思考讨论： 文章第七段已经点名了白杨树的象征意义，那么第八段是不是多余的呢？ （师明确：第八段用抒情性议论的笔调，揭示了白杨树的象征意义，说明了“礼赞”白杨树的原因，点明了全文的主旨。） 在文章中找出集中描写白杨树的段落，学生接着朗读第五段，思考讨论： 这一自然段主要写了白杨树的什么？ 哪个词语总写白杨树的形象？写了白杨树的哪几部分？各有什么特点？各突出了什么特点？ （师明确：外部形态 内在气质 力争上游 干枝叶皮 ） 过渡，研读第一段。 多媒体出示：白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树！ 师提问学生开头段都有哪些作用，学生思考本文开头段的作用是什么？ 研读第二段，过渡，文章要赞美白杨树，第二段却没提白杨树，这一段主要写了什么，删掉这一段可不可以？ 学生观赏图片并思考讨论上述问题。 师归纳写黄土高原的目的。 过渡，研读第九段。 学生思考：结尾写贵族化的楠木有何作用？ 学生齐读第九段。 学生思考讨论，师点拨。 （师明确：反衬白杨树的不平凡。起深化主题，呼应开头的作用。） 对比现中心。 文章结尾写“直干秀颀”楠木有何作用？ （师归纳：反衬白杨树的不平凡（板书：不平凡）；表明作者自己对党所领导的北方抗日军民的热爱。） 四：再次走进文本 根据提示概括文章内容。 本课小结。 课堂小结。 白杨树一不平凡，它是黄土高原生长环境美；白杨树二不平凡，它的外在形象美；白杨树三不平凡，它象征着内在精神美。 播放歌曲《小白杨》。 五：布置作业 完成课后（P102）一、二、三题。 《白杨礼赞》学情分析 《白杨礼赞》是北师大版九年级下册第三单元的中的一篇散文。这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，成功地运用象征、比喻、排比等手法，更是令人赞叹。通过对这一节课的讲解，学情分析如下： 一、整体情况概述? 大部分学生的语文基础较为薄弱，但就这一课来看，表现还算不错。 二、存在问题? （一）基础知识掌握不牢靠。? （二）学生灵活解决问题的能力非常欠缺。? （三）学生的学习习惯没有养成。班级内的学习氛围不够浓厚，缺少积极进取，拼搏向上的精神。? 三、工作设想? 针对这节课的情况，谈谈我今后工作的几点设想? 1、继续培养学生的习惯养成问题。? 2、抓学生