英语后进生转化措施[在英语教学中如何做好后进生的转化].docxVIP

英语后进生转化措施 [ 在英语教学中如何做好后进生的转 化] 〔关键词〕 后进生；转化；外因；内因；情感 〔〕 G633.41 〔〕 C 〔〕 1004 ―0463（xx）08（Ａ）― 0037―０１ 笔者从事高中英语教学多年，也带过许多普通班的学生。通过在教学中细致观察、调研和分析发现，后进生的形成，既有内因又有外因。内因主要表现为学习态度、动机、意志力等情感较弱；外因主要表现为学习环境、教师的教学观念、教师对学生的学法指导等不佳。 由于英语后进生的成因错综复杂，一味简单地进行知识传授， 大搞题海战术， 只会使其对英语产生更强烈的厌学情绪。 只有摸清原 因，对症下药，才能解决问题。针对班上英语后进生偏多的现状，在 调查研究的基础上，笔者认为应采取以下对策。 爱和尊重是转变后进生的前提 爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱 和尊重是启迪学生心灵的钥匙， 后进生更需要这把钥匙。 我们做教师 的千万不能用过分的语言伤害他们的自尊心， 不能用冷酷的表情刺痛 他们的心灵，否则会使他们产生沮丧、悲观等不良情绪。我们要用热 情、诚恳和信任去感染他们，打动他们的心灵。对他们微小的进步加 以鼓励、肯定，必然会激起他们的上进心。 发现闪光点是激发后进生自尊心的关键 自尊心是学生积极向上、努力克服缺点的内在动力之一。后进生大部分都有自卑感，缺乏自信心。为此，老师在教学中对后进生不能歧视，不能厌弃，不能公开批评。要全面地、深入地、客观地了解他们，努力发现他们身上的每一个闪光点，使他们能够施展所长，从而使后进生不自暴自弃，树立自尊心和自信心。 更新教学观念，积极改进课堂教学 教师要充分相信每个学生的学习潜能，调动每个学生的学习积极性，强调人人参与，改变将后进生作为局外人的做法。在教学中，要承认差异，因材施教，分层要求，让后进生有所收获，不断增强他们学好英语的信心。在课堂教学中，可以通过形象直观的手段、生动活泼的方法、丰富多样的活动，激发学生的学习兴趣，让他们乐于学习和参与。此外，还应渗透学法指导，让学生掌握有效的学习方法，真正成为学习的主人。 从实际出发，有效进行补偿教学 个别辅导和补偿教学是帮“困”的必要措施。补偿教学必须以学生自学为前提，采取灵活多样的形式，创设学习氛围。教师要善于及时发现问题， 及时组织补偿教学。 有效的补偿教学必须从学生的实 际出发，从学生的需要入手，多从学习方法上给予必要的指导，及时表扬他们取得的进步，让他们品尝成功的喜悦和学习的乐趣。 加强教师自身建设，培养后进生积极的情感 学生积极的情感、愉快的情绪能够使他们精神振奋， 思维活跃，同时学生对老师的热爱尊敬也可以转化为对所学知识的爱， 产生“爱屋及乌”的效应。因此，我们教师应努力提高自身素质，让自己变得可爱起来。首先，教师必须有爱心，爱祖国，爱教育，爱学生，这样才能对工作倾注满腔热情， 在举手投足之间散发出对学生的浓浓爱意。其次，教师还应认真学习，刻苦钻研，要有精深的专业知识和技能。 认真备课，课前有意识地酝酿良好的心境。 讲课时要关注每一位学生，特别是学习有困难的学生， 从而最大限度地提高英语课堂教学的质量。 总之，英语后进生的转化工作是一项艰巨而长期的系统工程， 需要教师做好几个方面的有机结合， 即预防矫正相结合， 心灵沟通和 补偿教学相结合， 改革教学与指导学法相结合， 开发智力和挖掘非智 力因素相结合， 综合转差和学科特点相结合， 从而从真正意义上激发 后进生学习英语的热情，提高英语教学质量。 内容仅供参考