三年级数学下册位置与方向教学反思.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 位置与方向 教后反思 南宁第四十九中学 学生早已累了有关位置知的感性，能通一些条件确定物体的位 置。本是个元的第一，喜并学好知十分重要。在学生定向运有了了解之后，再行例1的教学就非常松了。在解决确定物体的位置个的程中，当出学生在描述物体位置只根据方向或距离其中一个条 件，我及学生行怎才能更准确呢？学空与形知，要注意引学生在具体的情景中、探索，行操作，才能掌握方面知。我学生活的情境，学生在践活中方向的程是非常重要的。 要学生手做科学，而不是用耳听科学。也就是，在教学中要合 学生践的机会。三年的学生，正在由具体形象思向思 化的关期，此的抽象思在很大程度上是直接与感性相系的， 具有很大成分的具体形象性。而、南、西、北等方位概念又是那的抽象。因 此，在教学，我了大量的活情境，学生在活中理解、掌握所学知。 例如：例1的教学，我先学生根据自己所在的位置一自己面的是哪个方 向？（因我的教室是、西向的，学生背面好是面。又好是早上，学 生很容易系生活想起自己后面是“” 。）“你的后面、左面、右面又是什 么方向呢？”我来不及介，孩子已不由自主地想起儿歌“早晨，太阳从 方升起。前面是，后面是西，左面是北，右面是南。”此的我已无需多言?? 随后孩子改面的方向，确定其余方向。整堂学生是在的活中理解、 掌握所学知。同使学生感受到数学和生活的密切系， 激学生的学趣。 又如