生态系统的能量流动.docVIP

生态系统的能量流动 教材分析 本节内容是《生物系统及其稳定性》的核心内容。在教学中起着承上启下的作用。一方面学习中需要运用“同化”、“异化”知识；另一方面直接关系到“物质循环”和“稳定性”的学习。该知识点的学科内综合性强，理论联系实际紧密，需要提高灵活运用知识、分析解决问题能力，特别是对能量流动图解的分析能力。分析近四年来的高考题，该部分知识虽为教学中的重点，但以独立知识点考核仅在2010年高考中出现（第11题单选题）。因为在注重考察学生运用知识能力及分析解决问题能力的今天，“能量流动的特点”和“营养级能量传递的计算”更多的是用于分析解决现实生活中的实际问题（07年40题，08年26题）。所以通过本知识的学习，期望学生能够理论联系实际，对自然生态加深认识，能对人工生态如人工鱼塘、水稻田生态的构建具有一定的分析能力，确立生态系统的“动态平衡”观念。 教学目标 1、知识目标： (1)了解生态系统中能量的来源，流动渠道和研究目的 (2)理解能量流动的特点 (3)对各营养级能量传递进行计算 2、能力目标：培养学生识图解图能力，观察和分析能力，理论联系实际能力等 3、情感目标：培养学生维护生态平衡，保护环境的观念 重点难点 1、教学重点：生态系统能量流动的过程和特点 2、教学难点：生态系统的能量流动相关知识的计算；对生态农业优势的理解。 3、重难点的突破： （1）提出问题，由学生进行讨论、分析。 （2）利用多媒体课件进行展示，使知识结构一目了然。 （3）事例分析，理论联系实际。 （4）经典例题跟进，学生分析，教师总结来强化知识。 （5）高考真题的练习。 教学方法 授课中以多媒体为辅助手段，采用启发式、讨论式。通过学案注重基本概念的讲解，识图分析和易错知识点的辨析。 学习方法 借助学案通过复习、自学、观察、思考、分析、讨论总结使学生本身对本部分知识有较好的掌握，对高考题有个正确的认识，理解高考的重难点及试题的难易程度。 教学过程 在教学中主要分为“基础知识”，“例题探析”，“高考真题”三个版块。 1、基础知识 课前布置预习学案。对“同化”、“异化”、“能量转化”、“物质转变” 复习，采用完成学案回答提问的方式。并回顾上课时群落中生物角色的作用。从概念复习推出能量是在生物之间、生物与环境之间流动的过程。导入新课。在知识点学习过程时，利用PPT出示生态系统的能量流动图解，让学生以概念为主轴，按照“输入，传递，转化，散失”的顺序对能量流动的过程进行分析。同样根据这幅图让学生总结能量流动的特点和传递效率同时带出能量金字塔的概念并拓展讲解了生态金字塔的形态和意义。最后教师举例生态农业实例。学生运用能量流动特征对该生产模式的优点进行分析，总结生态系统的能量流动的研究意义。 2、例题探析 选取了一些和本节知识密切相关且难度适中又有趣的例题。有利于学生知识的理解和巩固。在分析学生错误的同时对一些难点进行有针对性的讲解。 (1)假设你流落在不毛的荒岛上，只有少量的玉米和鸡可以食用，那么使自己活的最长的办法是[A] A.先吃鸡，然后吃玉米　 B.用玉米喂鸡，然后吃鸡 C.用玉米喂鸡，先吃鸡蛋，然后再吃鸡 (2)大象是植食性动物，有一种蜣螂则专以象粪为食。设一大象在某段时间所同化的能量为107kJ，则这部分能量中可流入蜣螂体内的约为 [ A ] A0kJ B106kJ C2×106kJ D106～2×106kJ（同化量与粪便量） (3)假设一个生态系统的总能量为100%，按最高传递效率计算，第三和第四营养级的消费者所获得能量分别为 [ B ] A 0．8%和0．8% B4%和0．8% C4%和4% D20%和4%（如果按最低效率呢？） (4)在一个生态系统中A的种群有50个个体，B有500个，C有5000个，D有50000个，则它们的食物链关系可能是[ D ] (5)如图某食物网中，如将C的食物比例由A：B=1：1调整为2：1，能量传递效率按照10%计算，该生态系统能承受C的数量是原来的[ B ] （选做）A 1.875倍 B 1.375倍 C1.273倍 D 0.575倍 （6）下图是对某湖泊生态系统能量流动的定量分析图解。图中A、B、C代表三个营养级，数值均为实际测得的能量，单位为×106kJ。已知该生态系统受到的太阳辐射为118872×106kJ，但其中118761×106kJ的能量未被利用。请回答： （1）流经该生态系统的总能量是________×106kJ。（2）能量从第一营养级到第二营养级的传递效率为______%。 （3）次级消费者通过异化作用消耗的能量占其同化作用所得到能量的百分比是________。 （4）D（热能）是通过生物的________过程产生的。 （5）从上图可以看出能量流动具有____