人教版小学数学二年级上册长度单位教学设计.pdfVIP

第一单元教学设计 单元教学内容： 第一单元（长度单位） 单元教材分析： 通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认 识 ，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知 识，帮助学生认识长度单位， 初步建立 1厘米和 1米的长度观念， 并初步认识线段。 主要特点有： 1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。 2、通过多种方式帮助学生建立 1厘米、 1米的长度观念。 3、改变了线段的编排。 单元教学要求： 1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道 长度单位的作用。 2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1厘米、 1米的长度观 念，知道 1米 =100厘米。 3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。 4 、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。 单元教学重、难点： 1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1厘米、 1米的长度观 念，知道 1米 =100厘米。 2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 单元课时安排： 约1课时 第 1课时 统一长度单位 教学内容： 课本 P1、2，例1 教学目标： 1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道 长度单位的作用。 2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历 统一长度单位的必要性。 教学重点、难点： 学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度， 来经历统一长 度单位的必要性。 教学准备： 圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少， 你们能帮助老师想想可以用什 么办法？ 学生发挥想象，各抒己见。 [ 设计意图 ] ：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。 二、组织活动，体验数学 （一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。 1、教师先明确活动的方法。新课标第一网 （1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。 （2 ）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别 针、三角形）选取一件不同的物品去量。 （3 ）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数 学书的宽，而量出的结果却不一样呢？ 2、学生活动，教师巡视指导。 3、全班交流汇报。 得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。 4 、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。 由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。 （二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。 1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、 铅笔盒等物体的长度。 2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。 如：为什么数学书的宽是 5个曲别针的长， 铅笔盒是 5块橡皮的长， 但它们并 不一样长？ 为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才 4根铅笔长而铅笔盒却有 5块橡皮长呢？ 引导小学生体会到： 因为选用不同的标准去量， 它们的长度不同， 所以测量 的结果可能会与事实不符。