经济法课程诊断方案.docx

专业 经济法课程改进方案 项目 目标 标准 现状与问题 执行 监控 反馈 改进 备 注 程? 不标 课目 线上 线下 混合 课程 会计、审计专业人才 培养万案； 《经济法》课程是面向我院二年 级所设重要的基础课，50学时， 2.5学分。学生通过该课程的学习， 不仅可以对经济法法律、法规等 进行学习和掌握，还可以通过大 量的案例的研习，大大提高学生 的分析，解决企业法律实践问题 的能力，学习更能贴近企业管理， 满足对人才的需求。 通过采取以下措 施持续完善课程 建设目标规划：① 课程教学内容与 职业证书要求对 接；②课程教学手 段改革；③教材与 教学资源建设。 本课程的目标应根据会 计、审计等专业学生掌 握必须的专业知识为立 足点，以职业发展能力 培养为重点，借鉴职业 考试的技能要求进行基 于工作过程的课程开发 与设计，充分体现职业 性、实践性和开放性的 要求，动态调整本课程 的教学内容和培养目 标。 课程 标准 线上 线下 混合 课程 会计、审计等专业《经 济法》课程标准； 持续修订各类标 准：①修订课程标 准；②建立课程资 源建设标准；③建 立课程质量评价 标准。 学期初，提 交《授课计 戈V》,并进行 审批监控， 确保授课内 容、环节、 课时安排符 合课程标准 修订课程标准。并建立 质量评价实施各项细 则；  课程 内容 线上 线下 混合 课程 《经济法》是一个独 立的大的部门，主要 介绍了企业经营管理 所涉及基本法律与法 规。其核心内容包括 市场主体法，市场运 行法、宏观调控法等 方面。 本课程的前导课程有《法律 基础》、《财务会计》等专业基础 课和专业核心课程，通过这些领 域的学习，学生能够掌握从事会 计、审计等工作的所必备专业技 能。《经济法》能够让学生将会计、 金融、管理等知识融合在实践工 作中。 结合职业证书考 试要求，在教学内 容上做适当补充， 丰富完善课程内 容 通过混合教学平 台，学生对所学 内容进行讨论， 反馈实用信息及 学生的理解程 度。 对会计、审计和物流专 业人才需求现状进行调 研和分析，对行业出现 的新趋势进行学习，理 清教学思路，以职业为 导向，重塑教学过程， 达到“知法、懂法、用 法”的教学目标。 教学 设计 线上 线下 混合 课程 《经济法》学习领域 的设计理念是“以岗 位需求为导向，以能 力培养为本位，以工 作过程为主线，融 教、学、做’为一 体的”课程设计模式。 以“课堂讲授”为主 导，以“问题研讨” 为手段，以“释惑” 为目的，充分体现以 学生为主体、教师为 主导的教学理念。 教学设计遵循高等职业院校学生 的认知规律，充分考虑学习情境 的实用性、典型性、趣味性、可 操作性以及可扩展性等因素，紧 密结合专业能力和职业资格证书 中相关考核要求，确定本课程各 学习情境的具体内容。每个任务 编排的依据是《经济法》过程中 所涉及到的各个组成部分之间所 特有的工作任务之间的逻辑关 系，以工作任务来设计学习场景。 主要通过采取以 下措施加强教学 设计和组织实施： ①采用任务驱动 教学；②采用案例 教学法、角色扮演 法、直观教学方法 等多种方式实现 情景化教学；③试 行混合式教学手 段。 教学检查 （开学初、 中期、期 末），教学督 导（学院质 量监控办公 室）、毕业生 问卷调研。 通过教学环节的 实施，及时记录 及反馈下列信 息：①学生出勤 率；②教师到课 率；③授课进度 计划完成情况； ④教学资料完整 性；⑤学生课程 成绩达标率；⑥ 考核内容难度系 数；⑦学生作业 完成率；⑧学生 对授课满意度； ⑨教学内容完成 情况；⑩课程成 绩分析： 以课程教学考核所产生 的大数据为基础，结合 年度课程教学质量分析 报告，对课程教学过程 中存在的不足进行归纳 分析，形成课程改进的 可行性具体办法。  教学 资源 （教 材、课 件、微 课等） 线上 线下 混合 课程 按照国家职业教育专 业教学资源库建设标 准建设课程配套教学 资源，建立线上教学 资源平台。 课程资源相对匮乏、陈旧；教学 素材内容缺乏实用性；缺乏新颖 的教学案例；教材不能体现会计 工作领域的最前沿。 师资数量少的情 况下只能合堂大 班上课，不能做到 精细化管理和个 性化辅导。 利用混合教 学平台快 捷、准确的 采集教学实 施的过程数 据，对资源 的使用，学 生的反馈等 信息进行实 时监控 积极丰富混合教 学平台课程资 源；精炼纸质学 习素材，讲求资 源的有效性。 以混合课程建设为契 机，整合优势教学资源， 优化课程教学案例，进 一步数字化教学素材， 整合优势数字化资源建 设混合在线开放课程， 尝试翻转课堂等现代高 职混合式教学理念：① 涵盖媒体素材（音频、 视频、动画、文本、图 形）、案例素材、文献资 料、课件素材等多种形 式，满足学习多样性的