消费及其类型教学设计.doc

欢迎阅读 《消费及其类型》教学设计 宁晋五中 温彦辉 本教材使用人教版高一《经济生活》第一单元《生活与消费》，第三课《多彩的消费》，第一框题《消费及其类型》的相关内容。本框题从学生最熟悉的生活消费入手，让学生了解影响消费的因素，知道消费的类型以及消费结构的变化等经济现象及相关经济知识。让学生通过感受生活，提高理论思维能力、深入分析经济问题以及参与经济生活的能力。 一、教学目标 （一）知识目标： 识记：影响消费的因素；消费类型的二种划分方式；消费结构的含义和恩格尔系数 理解：过去、现在和未来收入的高低对消费水平的影响；收入分配状况与消费水平的关系；；钱货两清、贷款消费和租赁消费的异同点。 联系的实际问题：看看改革开放以来我国居民消费结构发生了什么样的变动，并初步说明我国居民消费结构变动的原因。 （二）能力目标： 1．引导学生发掘以交易方式划分的几种消费类型的异同点，培养学生深入分析经济问题的能力和 参与经济生活的能力；把模糊的感性经验上升到理论高度，学会从多层面、多角度看问题。重点引导学生们去发掘各种消费类型之间的细微差别。培养学生的理论思维能力、深入分析经济问题及参与经济生活能力。 2．了解我国消费结构的变化趋势，增强关注现实生活的能力及动手能力。 （三）情感目标 1．认识影响消费水平的因素，结合各自的家庭实际情况，采取合适的消费方式。 2．了解恩格尔系数大小与居民生活水平的关系，了解消费水平的提高是以可持续发展为基础的，激发学生报效祖国的热情。 二、教学的重、难点 教学重点：影响消费的因素（前两点因素最重要） 教学难点：贷款消费 三、教学方法： 教师启发、引导学生根据有关资料参与探究、讨论 四、教具准备： 投影仪、 五、课时安排： 一课时 六、教学过程： [ 课前一练 温故知新 ] 个选择题 [ 图片欣赏，引入主题 ] 播放图片《热闹的市场》导入新课，吸引学生眼球，拉近师生距离，引起学生深入探究的兴趣，引入主题。 师：问题：各类市场的存在是为了满足人们的什么需求？ 生答（略） 师：既然市场要满足消费，那让我们一起来研究消费吧，从而导出主题 消费及其类型 欢迎阅读 欢迎阅读 一、影响消费水平的因素 [ 探究活动一 ] 播放 4 组相反图片，让学生产生强烈对比，接机引入经济道理。 师：他们的生活消费为什么差距如此之大？ 生：收入差距 师总：收入是消费的前提和基础 [ 探究活动二 ] 课堂调查 Ａ组：假如你每月有 2000 元的收入，你会如何安排以下几方面的消费支出呢？ Ｂ组：假如你每月有 5000 元的收入，你又会如何安排呢？ 请每组积极讨论，设计出分配方案后，推选一名“财政部长”把你们组的设计方案公布 如果这个月你们的收入还是不变，但从下个 A 组（ 2000 元） B 组（ 5000 元） 月开始， A 组收入将增加为 6000，B 组收入将下 食物 降为 2500。你这个月的分配方案会作怎样的改变 衣服 呢？ 注意你们要分配的还是 2000 和 5000 元。 教育 请每组充分讨论设计出方案， 推选一代表把你们组 旅游 的设计方案予以公布。 储蓄 师：消费与收入预期有关 师：看来大家都是超级小当家呀，从大家的答案中可以看出，各种消费支出在家庭总支出中是不是都占有了一定的比例，形成了一种结构？这就是消费结构。（通过表格显示，使学生有直观体会，一目了然，无需过多解释） [ 探究活动三 ] 问题：假如 A 县只有两家月收入达到了 80 万元；而其它家庭月收入都还只有 3000 元，差距大吗？而 我们宁晋县家庭的月收入大多在 5000 到 6000 元之间。如果你是海尔冰箱的销售商，会选择到哪个县投资？ 为什么？ 生答：略 师总：人们收入差距与总体消费成反比。 联系国情：我国收入差距面面观，以引导学生关注社会。 问题小结：影响消费的因素，使学生整体掌握。 [ 知识应用 ] 出示材料 对 2011 年国家政策解读。 [ 名词点击 ] 恩格尔系数（多媒体显示） （1）含义：消费结构反映的是人们各类消费支出在消费总支出中所占的比重。 德国统计学家恩格尔认为从食品支出在家庭总支出中所占的比例，可以大致推知家庭生活水平的高低。 （2）恩格尔系数 =食品支出费用 /消费总支出费用 *100%。 （与学生一起分析某一组消费，使学生对恩格尔系数有个直观体会，分析得出：） （3）恩格尔系数大小与消费结构变化的关系 收入一定的前提下，恩格尔系数过大，必然影响其他消费支出，限制消费层次和消费质量的提高。恩格尔系数减少，通常表明人们的生活水平提高，消费结构改善。 欢迎阅读 欢迎阅读 师：请同学们看看改革开放以来我国居民恩格尔系数发生了什么样的变动， 这表明了什么？生答 （略） 师小结：消费结构的变化趋势与社会生产发展密切相连。随着经济发展和人们收入的