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《势能的改变》教学设计 学校：福建省泉州第五中学姓名：张墩杰日期： 学校：福建省泉州第五中学 姓名：张墩杰 日期：2006 年11月28日 、学习目标与任务 1、 学习目标描述 「）知识与技能 理解重力势能的概念，会用重力势能的定义进行计算. 理解重力势能的变化和重力做功的关系，知道重力做功与路径无关. 知道重力势能的相对性. 了解弹性势能. （二） 过程与方法 根据功和能的关系，推导出重力势能的表达式. 学会从功和能的关系上解释和分析物理形象. （三） 情感态度与价值观 通过小组合作学习让每个同学体会到责任和义务以及尊重， 学会同学间相互取 长补短，感受合作学习的快乐，通过对新知识的研究，体会物理规律与生活的联系， 激发探索未知世界的乐趣。渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方 法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣. 2、 学习内容与学习任务说明 本节课的内容：让学生进一步理解“力做功的过程是能量转化的过程”、“功是能量 变化的量度”和提高灵活运用知识的能力。同时为下一节《能量守恒定律》的学习奠 定基础。 学习重点：重力势能的概念及重力做功跟物体重力势能改变的关系。 学习难点：重力势能的系统性和相对性。 抓住本节课的重点和难点，以学习任务驱动，采取启发式、讨论式、实验探索式的教 学模式，通过各种展示方式创设情景，引导学生通过对问题的交流讨论，突出重点、突破 难点。 、学习者特征分析 1、 高一学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思 维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的来支持。 2、 学生在初中时学生已接触过重力势能的概念，在高中阶段要定量的解决重力势能。 3学生已学习了功的概念和计算方法。通过重力做功的计算来判断重力势能的变化， 通过弹性做功来判断弹性势能的变化。 高中的学生具有一定自主探究能力，因而，在教学中以学生自主探究学习为主，引导 他们自觉主动地去讨论探究。以学生为主体，注重以实验为引导的启发式教学，注重以实 验探究作为学生思维的出发点，引导学生讨论和思考，寻找重力势能改变有规律。 _ 三、学习环境选择与学习资源设计 学习环境选择（打V） （2）多媒体教室（V ）（3）室外活动（）（1 （2）多媒体教室（V ） （3）室外活动（） (4)校园网(V ) (5) In ternet ( ) (6)其它 2、学习资源类型(打V) (1)课件(网络课件)(V) (2) 工具() (3)专题学习网站 () (4)多媒体资源库(V) (5)案例库() (6)题库() (7)网络课程() (8)个人主页() (8)其它() 四、学习情境创设 1、真实性情境 (V) 2、问题性情境(V) 演示实验，讨论交流并总结 由教师提出问题，引导学生分析解决问题 五、学习活动的组织 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 探索式 重力势能和 弹性势能的 改变 物理教材、演示实 验、课后练习题 分析、讨论、总结、 提交结论。 独立思考分析得 出结论 问题情景的创 设，问题的提 出。 问题解答和咨 询。 六、教学过程 步骤 教师行为 学生行为 设计意图 课堂 准备 1.演示实验的准备。 2 .准备课件资料。 预习新课内容作好 课前准备。 结合生活实例 和讨论交流引 导学生实现教 学目标。 师：提出问题：运动的物体具有能量， 被举高的物体有没有能量？ 多媒体投影水电站图片，提出问题： 大家都知道水力发电站是用水来发 电的，为什么要修那么高的大坝水是 利用了什么能来发电的？ 多媒体投影打桩机的图片，提出问 题：打桩机中被举高的重锤是否具有 能量呢如果有，那么它的能量是从哪 里来的为了能理解以上问题这节课 我们就来学习新的内容一一势能的 改变 观看幻灯片 听老师讲述并进行 思考 引导学生通过 对实例的观察 与分析  （一）重力势能 学生思考讨论交流 引导学生通过 请同学们分析、讨论以上提出的问题 进行分析 对运动实例的 并引导学生归纳出重力势能的定义。 得出定义：物体处于 观察与分析，总 定义：物体处于一定的高度而具有的 一定的高度而具有 结出重力势能 能叫做重力势能 提出问题：物体重力势能的大小可能 与哪些因素有关 请同学们猜想 演示实验【提供实验器材： 铁球（大 小、质量均不冋的两个）、透明玻璃 容器、沙子】 在一个透明的玻璃容器内装上沙子。 实验一：将不同的两铁球从同一咼度 的能叫做重力势能 的定义. 释放，观察铁球落在沙子中的深度。 观察实验，回答现象 通过实验引导 实验二：用一个铁球从不冋高度释 学生回答：铁球的释 放，观察铁球落在沙子中的深度。 放高度越大，铁球落 学生分析物理 学生回答观察的现象：铁球的释放高 在沙子中的深度越 量之间的关系 度越大，铁球落在沙子中的深度越 大。质量大