八年级下册章《植物的生殖》学案分析.pdfVIP

八年级下册章《植物的生殖》学案分析 《植物的生殖》教学设计 内容简析 植物的有性生殖和发育虽然已在前面讲过，但并未给出 有性生殖的定义。除了有性生殖外，植物还有许多种不同的 生殖方式。通过实例引导学生归纳出无性生殖的定义；帮助 学生学会区分有性生殖和无性生殖；无性生殖的应用，使学 生认识到生物学知识是生产实践的理论基础。教材中的“探 究”是选择紫背天葵做探究材料，不仅是因为其抗性强、生 根容易，更兼材料便宜易得，成活后还可作蔬菜食用，我们 也可根据当地情况因地制宜。 目标定位 本课内容较多，学生大脑兴奋中心容易疲劳，注意力集 中的时间较短，需要教师在教学设计、教学活动中不断变换 教学方式给予刺激和加强。在重视探究性学习方式的同时， 更应该教会他们实验方法及步骤。因此，根据八年级学生已 有的认知水平， 以及本节课的地位和作用， 我确定目标如下： 知识目标 根据无性生殖的一些知识，了解它在生活中的应用。 通过探究活动，尝试植物的扦插。 能力目标 在教师的引导下，充分发挥学生的主观能动性，使学生 能够独立完成实验操作，培养他们的实验操作能力。 通过实例分析培养学生发现、分析和解决问题的能力。 情感目标 通过做“扦插材料的处理”的探究实验，培养学生的集 体主义观念，体验合作与交流的重要性。 方法阐释 从给框图填空引入，让学生能够通过复习来描述植物的 有性生殖。在此基础上，引导学生观察葵花籽等植物，让学 生自己总结出除有性生殖外，植物还有许多种不同的生殖方 式，从中归纳出无性生殖的定义，并通过实例帮助学生学会 区分有性生殖和无性生殖。关于无性生殖的应用这部分，应 与生产实践相结合，可以通过嫁接和扦插技术的讲述和有关 的实验的完成。 教学流程 课时 [ 课前准备 ] 教师：①准备葵花籽、发芽的马铃薯、砧木和接穗模型 ②组织各小组进行扦插探究活动 学生：①兴趣小组同学准备好展示的材料 ②收集有关嫁接的资料，尝试简单的嫁接。选择好材料 并提前 10 天进行扦插活动。 环节一：创设情境，导入新 教师引导学生阅读“梁上有双燕，翩翩雄与雌。泥衔两 椽间 , 一巢生四儿。四儿日夜长 , 索食声孜孜。青虫不易捕 , 黄口无饱期。嘴爪虽欲弊 , 心力不知疲。须臾十来往 , 犹恐巢 中饥。辛勤三十日 , 母瘦雏渐肥。喃喃教言语 , 一一刷毛衣。 一旦羽翼成 , 引上庭树枝。”是怎么样的一种景象？说明什 么问题？你有什么想法？生物圈生物延续发展相互作用演 奏生命乐 环境 师：同学们，春天就要来临了，百花盛开，万物复苏， 自然界又将迎来它欣欣向荣的时刻，而生命在生物圈中的延 续和发展，是通过什么基本环节来达到世代相传、生生不息 的呢？ 生：生殖和发育。 [ 设计意图 ] 听：《森林交响乐》，悠扬欢乐；看：春回 大地，万物复苏；感：生命延续，跌宕起伏。通过对眼、耳 感官的刺激，对心灵的震荡体验，创设情境，激发学生对生 命不息、延续发展的自然现象的好奇心和求知欲，为了解和 探究植物的生殖做铺垫。 环节二：温故知新，探索新知 一、植物的有性生殖 通过放映动态图像，重现“桃的开花和结果”的过程， 激发学生记忆。利用教材中的图表，让学生独立填写，引导 学生将对图像的观察转换成文字和符号，并用语言表述出 来。并进一步通过实物观察来理解有性生殖的含义。 师：展示盘中的葵花籽，请看这盘葵花籽，它最重要的 结构是什么？ 生：胚 师：胚是由什么发育而来的呢？ 生：受精卵。 师：那大家知道什么是有性生殖吗？ 生：由受精卵发育成新个体的生殖方式叫做有性生殖。 [ 设计意图 ] 通过视觉、文字、语言，多维度、多