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初中物理课堂教学改革浅谈 肖莉 初中 物理 课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由 教师 的“教”转到学生的 “学”上来， 从而更好地调动学生积极性， 突出学生的主体作用呢？笔者认为要抓好以下几 个教学环节。 一、抓好入门教育 物理 课是八年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一 种新鲜感。 许多学生对此学科表现出极大的兴趣， 但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇， 如不及时 深化， “热”的时间是短暂的。 这就要求 教师 在上序言课时， 认真设计 教案 ，上好第一堂课。 比如象通过演示“三棱镜分解白光”、 “纸盒烧开水”、 “被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的 水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再 举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入 不同的用电器会产生不同的作用” 等等， 使学生一接触 物理 就感觉到学 物理 有趣， 为今后的 奋发学习打下良好的开端。 二、培养师生情感 兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验 时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因 此， 教师 要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格， 和学生打成一片， 利用一切手段激发学生对 物理 学的热爱之情。 有了良好的师生关系， 学生 才能热爱 教师 ，听从 教师 的教诲，做到“亲其师，信其道”。 三、展示 物理 趣味 中学生学习 物理 兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活 中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如：初中学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚 度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中 的“雾”，“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“ 100W”的灯比“ 60W”的 灯更亮？书写台灯为什么能调光等。由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的 物理 现 象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对 物理 学的浓厚兴趣。 四、加强实验教学 由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验 教学， 多给学生动手的机会， 让学生的实际操作中感受到学习的乐趣， 从而增强对 物理 学的 1 / 3 兴趣。如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量 教师 讲桌的长度，学 生各自测量的结果暂时不颂， 当四位同学都测量完以后， 让他们四人同时上台在黑板上写出 自己的测量结果， 由于四人的结果各不相同， 必然会使学生感到惊奇。 这既增强了学生的兴 趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开， 有良好的启迪。 此外，也可以让几位学生同时 准备一个演示实验，选一位好的在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。 五、坚持强化训练 现行 物理 教科书中采用国际单位制，初学者对“米／秒”、“千克／米”、“牛顿”、 “帕斯卡”等单位感到陌生抽象；学生习惯于单位的单一性，开始学习 P＝pgh 和功率的单 位焦耳／秒这些知识时，对概念的多因性很难适应。又如，“电功”、“电功率”、“光的 反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比较、分析、归纳、概括的能力，这对于 刚