初中数学_圆的有关概念教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【圆的基本概念 教学设计】【 教学设计思想 圆是初中几何中重要的内容之一。本节通过第一课时建立圆的基本概念，认识圆的轴对称性与中心对称性。讲解时将观察与思考、操作与实践等活动贯穿于教学全过程，使学生积累一定的数学活动经验面了解和掌握圆的基本概念。教学时先让学生动手操作来发现结论，再通过推理的方式说明结论的正确性。 数学源于生活，又服务于生活，最终要解决生活中的问题。利用电子白板教学帮助学生理解和学习数学，探索与分析，讨论与归纳等数学活动是学习的主要方式。 教学目标 圆的基本概念总目标： 理解圆、弧、弦、圆心角、圆周角的概念，了解等圆、等弧的概念 知识与技能： 1、经历圆的形成过程，理解圆的概念， 2、能在图形中准确识别圆、圆心、半径、直径、圆弧、半圆、等圆、等弧等； 过程与方法： 经历抽象和建立圆的概念、探究圆的对称性及相关性质的过程，熟记圆及有关概念； 情感态度价值观： 经历探索圆及其有关结论的过程，发展学生的数学观察及思考能力以及问题的提出能力。 教学重难点 重点：（1）了解圆的概念的形成过程；（2）揭示与圆有关的本质属性。 难点：圆的概念的形成过程和圆的定义。 教学方法 启发式教学 教学媒体 电子白板，课件，圆规，直尺，导学案 教学过程设计 活动一、观察与思考 课件展示：第一章幻灯片生活中的圆；第二章幻灯片自行车和皮带转动轮。 教师提问：车轮是什么形状的？ 学生回答：圆形（问题简单，一起回答） 设计意图：通过实际情景，展现生活中圆的存在、应用及价值，从而引起学生的兴趣。 教师又问：“为什么车轮要做成圆形呢？难道不可以做成别的形状，比方说三角形、四边形等？” 学生回答：“不能！”“它们无法滚动！” 课件展示：小人骑不同轮子小车。 教师追问1：那我们这样吧，把轮子作成椭圆的，可不可以，同时在黑板上画一椭圆。 学生回答：不行，这样一来，车子前进时，就会一忽儿高，一忽儿低。 教师追问2：为什么做成圆形就不会一下高，一下低呢？ 学生思考，同桌讨论，并回答：因为车轮上的任何一点到轴心的距离都相等的。 设计意图：通过对车轮的观察及认识，感知圆的定义及特性。 活动二、概念探索 教师启发：同学们知道怎样画出一个圆么？你都有哪些方法？ 师生活动：学生畅所欲言，然后教师课件演示动画画圆的过程，之后学生自己动手画圆。 设计意图：学生知道怎么画圆，让学生亲身体会圆的形成过程，为定义的顺利产生做好铺垫。 圆的概念：在一个平面内，线段OA绕它固定的一端点O旋转一周，另一个端点A所形成的图形叫做圆。 以O为圆心的圆，记做⊙O，读作：圆O，确定圆的两个要素：圆心和半径。 有关圆的几个概念： 1、弦和直径： 利用上述图形，让学生任意连结圆上两点，就得到一条线段。指出：连结圆上任意两点的线段叫做弦。如线段CD，AB，EF，DF都叫做⊙O的弦（如图2）。 进一步指出：图中弦AB经过圆心O，我们把经过圆心的弦叫做直径。最后让学生观察，得出：直径等于半径的2倍，并且强调直接是最长的弦。 2、弧： 继续引导学生观察图2，发现，连结圆上任意两个点可以得到一条弦。同时，这两个点还将圆分成两部分，我们把每一部分叫做圆弧，即：圆上任意两点间的部分叫做圆弧，简称弧。用符号“⌒”表示，如以C、D为端点的弧，记做。 继续引导学生观察会进一步发现，圆的任意一条直径的两个端点分圆成两条弧，每一条弧我们把它叫做半圆；大于半圆的弧叫做优弧，如图中的弧、等，小于半圆的弧叫做劣弧，如图中的，等。 3、等圆： 能够完全重合的两个圆叫做等圆，半径相等的两个圆是等圆。（此处用课件演示圆重合的过程，图3） 4、等弧： 课件演示两段弧重合的过程，指出：在同圆或等圆中，能够互相重合的弧叫做等弧。 概念辨析： （1）、直径是弦，弦是直径。这句话正确吗？（学生口答并说明理由） 教师强调：直径是弦，但在一般情况下弦不是直径，只有在弦经过圆心时，这弦才叫做直径，是最长的弦。 （2）、半圆是弧吗？弧是不是半圆？（学生口答，并说明理由） 教师强调：半圆是弧，但在一般情况下弧不是半圆，只有直径的两个端点分圆成的两条弧才是半圆。 （3)、长度相等的两条弧是等弧吗？为什么？（学生口答） 教师强调：长度相等的弧不一定是等弧，等弧必须是在同圆或等圆中的弧，此处师用两根长度相等的铁丝，变成弧度不同的两条弧加以比较，此难点很容易被突破。 设计意图：通过课件的动画效果以及实物教具，可以让学生获得更加直观的知识，同时对本节繁多的系列概念认识更清晰，掌握更牢。 活动三、课堂练习 学案练习； 设计说明：通过不同形式的练习，从不同角度帮助学生进一步加深对圆的定义及相关概念的认识，形成初步的技能。 活动四、课堂小结 这节课我们学习了哪些主要概念？知道了圆的什么性质？（主要总结本节课的主要内容） 在学生回答的基础上，教师强调： 本节课学习了