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信息技术支持下高校学生自主学习的教学设计研究论文 信息技术支持下高校学生自主学习的教学设计研究全文如下： 摘 要：伴随着我国经济的高速发展，对人才的要求也越来越高，这就要求我们从根本上做起，重视当代高校学生的学习方式。从自主学习的特征和高校学生学习的特点来看，信息技术支持下的自主学习应该成为高校学生的一种主要的学习方式，教师应充分利用信息技术对自主学习的支持作用，进行精心的信息化教学设计，由此来培养学生自主学习的能力和创新能力，为国家做一份贡献。 关键词：信息技术;自主学习;教学设计 我国正处于高速发展的阶段，迫切需要具有创新能力、专业性强的高技术人才，这就意味着传统的教育方式不再能满足我们的要求，同时在网络遍布的世界，我们应该学会利用它并找出更好的方式对学生进行教学。信息技术支持下高校学生自主学习的教学就是一种非常好的方式。致力于自主学习研究的美国心里学家认为，自主学习是一种最高效的学习方式，首先自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，其次致学习的方法是有计划的或已经熟练达到自动化程度的。 1 高校学生应该学会信息支持下的自主学习 1.1高校学生应该学会信息支持下的自主学习的原因 我们曾做过一个调查，在问到大学生喜欢通过什么方式学习时，有约大部分的学生表示喜欢通过“自学”的方式学习，但在喜欢自学的人中，有一半以上的人认为自己的自主学习能力一般，这说明大学生的自主学习能力有待提高，而大学生自主学习能力的提高需要在自主学习的过程中完成。 而在所有高校学生中自主学习应该是大学生学习最突出的特点，因为大学学校教学时学生学习过程中的最后一个阶段，是学校这一特定环境下的认识过程转入社会实践中的认识活动前的一个阶段，这一阶段学习的结束，意味着学生将作为一个独立、自主的人进入社会，不再有别人的直接监控和管制，从此开始独立的社会生活。因此，大学阶段，学生必须养成自主学习的习惯，具备自主学习的能力，这样才能立足于社会。 1.2高校学生信息支持下的自主学习的含义 自主学习是与其他学习方式不同的，它是学习者主动对学习的各个方面或维度做出选择、控制和调节的一种学习方式。说得明白一点就是，如果学生的学习动机是自我驱动的，学习内容是自己选择的，学习策略是自主调节的，学习时间是自我计划和管理的，学生能够主动营造有利于学习的物质和社会条件，并能够对学习结果做出自我判断和评价，那么他的学习就是充分自主的。影响自主学习的因素既有来自个体内部的主观条件，也有来自个体外部的客观条件。信息技术作为影响学生自主学习的外部客观条件提供了强有力的支撑作用，内部条件根据庞维国先生的归纳，包括建立在学生具有一定心理发展水平基础之上的“能学”、建立在学生具有内在学习动机基础之上的“想学”、建立在学生掌握了一定的学习策略基础之上的“会学”、建立在意志控制基础之上的“坚持学”。 2 信息技术下的自主学习具有的优势 2.1信息技术为自主学习者提供优越的学习环境 信息技术能够为自主学习者提供多样的认知工具和丰富的学习资源，同时信息技术能够为自主学习者提供多样的认知工具，说得通俗一点，信息技术具有认知工具作用。以网络和多媒体为主要特征的信息技术能够为学生提供具有开放性、探究性的认知工具，基于网络的认知工具主要有：Explorer 浏览器、E-mail、BBS 论坛、聊天室等。学生可以利用这些认知工具，更好地帮助他们自主完成认知活动。 基于网络的学习资源提供了真正意义上的开放性的学习环境，这个开放的学习环境不受时间、空间和地域的限制，通过计算机网络可扩展至全社会的每一个角落，连通整个世界。每个学习者可以在任意时间、任意地点通过网络自由地学习、工作。因此，基于网络的学习资源使得自主学习者对物质学习环境的利用更加便利。 2.2信息技术加强了自主学习者间的交流 虽然我们提倡自主学习，但自主学习不是自学，也就是说，自主学习不是一种完全独立和孤立的学习，是一种在教师指导下的半独立性的学习，首先它需要学习环境中有组织良好的反馈系统，来帮助学生做出自我决策。同时，它需要学习环境提供促进学习者之间进行交流、讨论与协作的手段、策略和氛围。也就是说，在自主学习中，交互是必要的。在自主学习环境交流的方面，信息技术有着得天独厚的优势。网络通讯技术不仅仅是一种传递信息的工具，更是一种交流中介，它能够为同学之间、同学与教师之间共享与交流不同观点、看法提供机会，使“会话”和“协商”顺利进行。在网络环境中，学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员。这样包括老师在内的每一位参与者都得到了多方面的认知。 3 信息技术下的自主学习的设计 3.1