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【班级管理方法和措施】班级管理中的性格色彩学生心得体会 我认为，人的性格都具有鲜明的色彩。如果我们按照红、蓝、黄、绿等色彩对学生的性格进行必要的分类汇总，我们就可以通过人类性格的颜色图谱对学生的性格有一个客观把握，以便于根据学生不同的性格采取相应有效的对策。班主任要以一颗“好色”之心，破解学生的“性格色彩密码”，洞察人间百态。 首先，对学生的性格色彩要全面认识。你真的懂学生吗？你了解学生的需求吗？学生之间存在着巨大的差异，这就需要我们对学生的个性色彩进行全面认识。譬如情商很高的学生，优点是心灵手巧，能说会道，性格开朗；缺点是自我感觉良好，过于自负，常有怀才不遇，甚至容易产生患得患失的心理，情绪波动大。思维缜密的学生，虽然长于计划和推理，但不善于调节自己的心理，甚至在对错之间过于偏执。精于打算的学生虽然在日常生活中是最活跃的一群，对于事态的把握可以做到准确无误，但他们不肯吃亏，才华外露，锋芒毕显，容易因争强好胜产生争斗。 班主任对学生的个性色彩并不是轻而易举就能认知，需要我们透过大量的现象，经过去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的过程，对学生的个性进行全面侦察，把握学生情绪变化规律的第一手资料。因此，仅仅靠教师在课堂上对学生的认识是片面的，我们还需要引导学生走出课堂。如在各种班级活动中观察学生的表现，甚至将学生带出校园，在各种社会实践活动中识别学生的个性特征，使班主任对学生获得更多的再认识的机会。有时我们还可以充分借用家访这一手段，走进学生的家庭，了解学生个性色彩成长的摇篮，以便对学生的个性化色彩进行充分定性。当然我们所获得的第一手资料只是对孩子个性色彩的感性认识，其中包含着不少假象、偏见和误解，需要我们运用自己的抽象思维能力进行有效地甄别、判断、选择和深化，并经过时间的不断验证。如果对学生人格色彩认识不清，处理不到位，“认色”不准，可能会陷入尴尬境地，甚至可能演变成为“事故”。小丁同学性格开朗，随和大方，一直被班主任认定为开朗型，忽视了小丁同学身上的敏感、易激动的特质。一次小丁因感冒没有到校，下午补假时，班主任半开玩笑说，看你的气色不像感冒了啊？谁知小丁脱口而出：“放屁！不信病历卡拿给你看！”当着全班同学的面，班主任尴尬不已。可见，每个人的性格很有可能是几种复杂性格的混杂组合。同时，人的性格还会在不同的时间、地点、情境中发生变化。 其次，对师生的性格色彩准确预判。班主任需要清醒地认识到自己的性格色调，自己施教对象学生的性格色调，这样才能做到成功“变色”。班主任要成为成功的“变色龙”，还需要控制自己的情绪，尽量做到喜怒不形于色，采用不同的性格色调应对不同性格色彩的学生。 一旦班主任角色错乱，或者变出的性格色彩与学生的性格色彩不匹配，就有可能产生严重的后果。如小吴同学，因父亲从事按摩行业，妈妈干临时工，内心非常自卑，但却极度骄傲。小李同学因家庭贫困，经常缺钱，经济并不宽裕的小吴却从自己微薄的生活费中挤出两百元钱帮助小李渡过难关。还有一次，小付同学在晚自习时玩游戏机，被我暂时没收，没想到，这激起了小吴同学的“侠肝义胆”。他冲进办公室，要求我立即将游戏机还给小付同学。看我不为所动，他愤愤而回。第二天他组织学生联名写信，罢免我这个班主任。可当看到只有自己一个人签名的“联名信”时，小吴同学哭了。在这种情况下，我并没有去“整”小吴同学，以报“一箭之仇”，也没有以“胜利者”的姿态找小吴谈话，而是静待花开。果然，小吴在感受到我的态度后，开始反思自己的行为，之后也逐渐能够理性地对己对人、对人对事。让我高兴的是，他毕业离校后，还经常回校来看望我。 再次，对学生性格色彩成功调和。知己知彼，百战不殆。班主任不仅需要掩饰甚至掩盖自己的性格色彩，而且还需要依据学生的性格特点变换自己的性格色彩，凭借虚拟的性格色彩对学生的人格进行干预，通过介入对学生的性格进行整合和协调，从而扬长避短，发挥学生自身的优势。学生之间性格色彩的异同均可能产生巨大的“视觉”误差，从而产生人格的摩擦碰撞。如两个或者几个相同性格色彩的同学在一起，就可能会谁也不服谁，都想操纵对方，从而产生性格的冲突。这时，班主任要避免强行干预，以防冲突演变为“三国演义”或者“四国大战”。为了解决学生的冲突，班主任必须改变自己的性格色彩，以“和事佬”身份介入，以温柔的性格化解学生之间强烈的碰撞，使各方强大的力量化于无形之中。 当然，如果遇见不同性格色彩同学之间发生的摩擦，这就需要班主任在性格色彩的变换上充满智慧。自以为是而且虚荣心很强的李同学，面对班长的批评指责，不仅不承认错误，还极尽讽刺挖苦之能事。这让班长很是气愤，冲动之下，提出辞去班长职务。这次，班主任采用的色调是绿色调，即退让一步，让李同学推荐一个班长人选，或者让李同学毛遂自荐，自己担任班长