初中语文_泥人张教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

俗世奇人——泥人张 教学目标： 1、能赏析作品语言特色，品味简单而曲折的情节，评价作品人物及思想内容。 2、能热爱祖国博大精深的传统文化，思考怎样为拯救民间文化做出应有的贡献。 教学重点、难点：能对文章的思想内容作出自己的评价。 情感态度和价值观：了解并热爱祖的民间文化；了解绚丽多彩的民俗风情。 教学方法：品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可课后练习写简短的评析文章。 教学过程 一、导入新课 话说咸丰年间，天津卫出了件稀罕事儿，大名鼎鼎的张锦文找上了泥人张的麻烦。这泥人张是谁啊，盛京将军的义子，又名海张五，靠贩盐赚下了金山。可后来啊，一脸狂气的海张五居然被成批贱卖。这天庆馆的事儿啊，一传就传了一百年，直到今儿个。欲知详情，请看课文——《俗世奇人·泥人张》。 二、听录音，看课文，了解故事，结合可下注解搜集词语。 检查字词（屏显） 三、探究文本 （一）说奇事，感妙文 文章主要写了一件什么事（来表现“泥人张”是个“俗世奇人”呢）？用一句简洁的话来概括。 ——泥人张贱卖海张五（“泥人张”智斗“海张五”）。 （问题预设：泥人张一开始就贱卖了吗，有没有原因和过程？） （二）品绝艺，赏奇行 1、海张五为什么独独拿泥人张找乐子？ 2、泥人张为什么敢和他斗？用文中的话回答。 ——“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”这句话表现了作者什么观点？你的看法呢？（齐读体会其语气中的骄傲与不屑） 明确：在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今天的社会环境中，我们做事除了靠自己的本领外，还要与别人合作，共同探究，共同发展。具备团队精神，共创和谐社会 这泥人张手艺到底有多牛，才能让他这样有底气？（从文中找出描写泥人张手艺的语段） （1）“奇”在手艺高超。文章第1段就说他手艺无与伦比。第6段、第8段、第9段 第六段：“在袖子里捏”、“台上嘛样，他捏的嘛样”。 师：1、“在袖子里捏”告诉我们在哪儿捏，“台上嘛样，他捏的嘛样”告诉我们捏的怎样。老师要特别提醒大家注意，他捏的是什么？ 2、再多的变化，再繁复的细节，都能捏的一模一样，泥人张真是牛。这是作者假借别人之议论，侧面表现泥人张的手艺早就名声在外。还有吗？ 第八段： 第九段： 师：1、栩栩如生，如见其人，这核桃大小的泥怎么来的？（打鞋底下抠下一块泥巴） 2、就地取材，又形似神现，用文中的话说“真是绝了！”我们一起读读这句话，体会体会。 板书：“艺绝” 过度：泥人张的手艺真是绝了。只是手艺人靠手艺吃饭，练就一手绝活可是基本条件，那么泥人张手艺道上排第一，还有没有别的原因？（报复海张五的方式） （2）“奇”在行事奇特。表现在冷静对付海张五的挑衅、侮辱上。以其人之道还治其人之身，让他自作自受、自取其辱。 （3）“奇”在品性奇特。应付从容、自尊沉稳、内敛干练。总评：大本领、大智慧。对联。 （引导学生从文中找出相关情节） 1、先来认识海张五的为人：“挺着肚子”“挺牛”横冲直撞，这些可不仅仅是“张扬”了，那简直就是——不可一世，张狂…… 海张五是什么人？人怎样？用文中的话回答。 ——海大人义子。狂妄、嚣张、骄横、飞扬跋扈的暴发户。外形、别人对他的称呼（又恨又怕）、语言、神态等看出。 注意抓住：1、戳 2、砍 板书：人奇 师过度：人们真怕海张五吗？（“泥人张”和“海张五”这两个称呼都很有意思。泥，有本事，这个称呼代表尊重；海：没本事，有依靠，所以这个称呼更多地是调侃。从称呼里面可以见到人的真实态度。） 两个人的对战。天庆馆的人面上不说，但都有自己的评判标准冯先生的这个故事里，海张五用语言攻击泥人张找乐子，天庆馆里的人们在一边看乐子，一边看泥人张用自己的手艺回击海张五找乐子，这可真是一出好戏。咱们接着往下看，毕竟“天津卫的事儿没有这样完的”。我们来看海张五的“结局”，他最后被——…… （三）聊俗事 做奇人 师：海张五被贱卖的结果是一定的，老师想请大家思考一个问题，贱卖海张五的是谁？（大家交流） 学生尽情讨论后老师总结： 答案究竟是什么，这正是作者冯骥才先生的高明之处。写作的时候不点明，让大家更有思考的空间，这种手法叫做留白。其实，不论是“老百姓”还是“泥人张”，都不是他们个人的事儿，把他们而人合起来代表的都是——天津卫，一个尊重本事的地方，是这苏轼的世风把海张五彻彻底底的贱卖了。 板书：俗世 师：故事很有意思，人物也是真传奇，但它传了一百多年，直到今儿个传的是什么呢？请大家用一句话概括。（仁者见仁智者见智） 传的是蔑视权贵的正气。2、传的是绝妙的手艺。3、传的是泥人张独特的魅力…… 总结：大家都找到了自己各自的心得与体会，很有道理，但我们还是要看看冯先生是怎么说的。（屏幕显示，一生朗读） 小结：是的，冯先生的创作从来不是