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校园有了体育_论校园体育教育体制及指导思想改革论文 校园体育教育及其文化是人类文明的重要组成部分,是特定场所—校园所呈现的一种体育文化氛围。校园体育教育及其文化包含三个方面的内容:一是精神层面的校园体育。它是校园精神风貌和文化氛围的体现,与师生的体育思想、教育方针、师生情感、教育态度等紧密联系,对体育教育的发展、交流产生重大作用。二是物质层面的校园体育。其物质主要体现在校园建设环境、校园体育 基础设施、师资力量等方面,是校园体育教育及其文化建设的基础和保障。三是实践层面的校园体育。它又包含体育行为规范、规章、奖惩制度和行为方式两方面。 现今的校园体育教育体制及其文化存在着很大的局限性,它制约着校园体育文化的发展,严重影响校园体育事业的进一步提升,也阻碍了学生个人体育发展和全面发展。 一、校园体育教育指导思想的反思论证 校园体育教育指导思想是以素质教育为基础,在终身体育指引下,以课程改革为主线,三类课程相结合,多种教学模式并存,取得精气神的实效。它是在校园体育教学的实践活动中直接或间接形成的对校园体育教学的认识或观点,并对校园体育教学活动起方向性的指导作用。 我国建国以来,短短60年的历程中就涌现出了十多种体育教学指导思想,不同的体育教学指导思想都有其独特的侧重点和要解决的问题。这里简单介绍其中几种对我国体育教育事业产生深远影响的指导思想。 1. 体质教育思想 邵华在《几种体育教学思想的比较研究》一文中指出由于学校体育教育忽视了学生体质教育,导致学生体质严重下降,因此出现了体质教育。 体质教育思想强调“以发展学生身体、增强学生体质为主导”,起点在于对学生身体素质发展方向的体育教育,重点在于增强体质、完善身体,重视学生参与校园体育锻炼实践的直接效果,这也成为判定校园体育教育是否成功的一个重要因素。 2. 终身体育思想 终身体育认为校园体育不仅对终身体育具有承前启后的关键作用,更重要的是它是终身体育的基础和准备。这就需要学校在体育教学过程中为学生打好身体基础,促进学生身体正常的生长发育,增强学生体质,培养学生终身体育的意识、习惯以及终身体育能力,使学生在脱离校园体育教学之后仍然受益。 3. 快乐体育思想 快乐体育思想是由徐学涛的《浅谈“快乐体育”思想如何贯穿到体育课中去》演化而来,它符合“健康第一”的体育教学指导思想,与学生心理及生理特点相适应,主张在培养学生主动学习热情和适应社会能力的同时,成为适应社会需求的有自我提高能力的开拓型人才。 除此之外,还有成功体育思想、主动体育思想等。 体育教学指导思想多种多样,每一种指导思想都具有其闪光点,但是每一种思想又具有其不足和局限性,若能将体质教育、终身教育、快乐教育及其他体育教育的侧重点相结合,并加以整合和再改进,形成一种新型的体育教育体制指导思想,或许可以推进体育教育事业更高层次的发展前进。 二、校园体育教育体制及指导思想的改革目标及改革策略 第一,加强师生体育教育意识,提高教师体育教学素质,促进学生树立良好的体育健康价值观念。 加强教师队伍对《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等法律规章制度的学习和认识,认真贯彻国家法律要求,提高教师体育教学整体素质。学校组织开展体育文化宣传教育活动,从精神层面上教育学生、组织学生,根本上提高学生体育教育意识,深刻影响学生的体育能力,发现学生体育兴趣、特长,促进学生建立正确的体育价值观和健康价值观。 第二,重点培养学生体育兴趣,促使其养成体育锻炼的习惯。 校园体育事业建设包括体育教育课程、体育运动竞赛、课外体育活动及体育经验交流等多种形式,加强校园体育事业就要从不同方面寻找侧重点,全方位实施建设。在培养学生体育兴趣爱好的过程中,教师要对学生的体育行为和效果做出积极的评价,提出合理的改善意见,并言传身教,发挥榜样带头作用,促使学生积极的参与进来。同时,还要注意学生身体素质的差异所造成的发展不平衡,对特殊学生要进行特殊的辅导和关心,争取每个学生都能都能养成体育锻炼的习惯。 第三,营造良好的体育教育教学氛围,使学生在不知不觉中加深体育教育造成的影响。 校园体育教育的成功不仅依靠教师和学生的自身努力,还要依靠外界因素的积极影响和正面导向。因此,学校必须在日常教学活动中营造体育教育教学的氛围,通过校园广播、宣传活动、校园网络、文艺橱窗的形式让学生置身于体育教育教学的大环境里,使其在不知不觉中接受体育教育,接受正确的体育习惯和价值观念,在潜移默化中完成培养学生体育意识的课题方针。 第四,加强校园体育场地及设施的建设,为学生提供良好的体育锻炼器材。 完善的体育