初中语文_唐雎不辱使命教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《唐雎不辱使命》教学设计 一、教学目标： 1、掌握文中重点实词、虚词的意义和用法。 2、反复朗读课文，理清内容，学习通过对话描写表现人物形象的写法。 3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 二、教学重难点： 1、教学重点：积累重点实词、虚词，重点句子翻译。 2、教学难点：学习本文通过对话刻画人物性格的写法。 3、教学策略：诵读法、讨论式、探究式 三、教学准备： 1、教师：制作多PPT课件 2、学生：预习课文，扫清文字障碍，根据注释了解文意。 四、课时安排：1课时 五、教学过程： （一）创设情境，导入新课： 大屏幕出示“侠”，讨论：关于“侠”你们是怎样理解的？ （1）说文解字：从“人”，“夹”声。夹：帮助 侠之大者，为国为民。 ——金庸 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 ——林则徐 唐雎便是一位载入史册的真正的侠士，今天就让我们领略一下他的风采。一起学习《唐雎不辱使命》（板书题目） （2）读课下注释，筛选有效信息。 《战国策》：战国时代国别体史书，共33篇。是西汉刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。《战国策》记载了战国时代谋臣策士纵横捭阖的斗争及其有关谋议或辞说。同时它还是一部散文集，文章的说理透彻，语言生动，人物形象鲜明。 （二）师：请看这节课我们的学习目标 ⑴掌握文中重点实词、虚词的意义和用法。 ⑵反复朗读课文，理清内容，学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。 ⑶学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 （三）初读课文，疏通文意： 1、请以自己喜欢的方式朗读课文，写写容易出错的字，注意停顿、重音、语速和语调，读出感情。 2、请看屏幕，那位同学读一读生字？出示PPT课件 唐雎 怫然 韩傀 免冠徒跣 以头抢地 缟素 休祲 色挠 3、指出读错的字，要求其他同学注意，齐读。 4、文章讲了一个什么样的惊心动魄的故事？（开端----发展---高潮---结局） 5、塑造人物主要运用了什么描写方法/? （四）自主学习 1、这个故事是由秦王的一句话引发的——-“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！ 译文并想象秦王的神态语气，并与“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君许寡人乎？”比较概括。你看到一个_______的秦王？（骄横、狂妄） 2、介绍故事背景，揣摩人物性格。 战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继歼灭了各诸侯国。前230年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵。 3、读秦王的三句话分析人物： 寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？ 且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。 今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ （提示：可以按照“从________一句中，我看到一个_______的秦王”和“从_________一句中，我看到一个__________的唐雎”的格式来谈。 生1：从“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。” 一句中，我看到一个阴险狡诈，不动用一兵一卒就让安陵君交出土地的秦王。 生2：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？” 一句中，我看到一个以强凌弱、骄横狂暴的秦王。 生3：从“安陵君受地于先王而终守之”一句中，我看到一个已识破秦王的伎俩，从容镇定、有胆有识、在强大的势力面前不卑不亢的唐雎。 生4：从“虽千里不敢易也，岂直五百里哉” 一句中，我看到一个爱国忠君、维护国土的强硬立场的唐雎。 4、小组合作，分角色朗读高潮部分，再现刀光剑影并完成以下三个任务： ①、揣摩人物特点，读出语气、语调等，通过朗读展示表演，体会人物形象，品味语言特色。 ②、小组合作翻译课文重点语句，难点句子，全班共同解决。 ③、对文中重要的实词虚词进行解释，明确其意义和用法。 教师巡堂，解疑释惑，指导学法。 5、唐雎是怎样阐述“士之怒”内涵的？ 夫专诸之刺王僚也，彗星袭月； 聂政之刺韩傀也，白虹贯日； 要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。 唐雎之刺秦王也， （天下缟素） 6、你怎么理解“挺剑而起”？从中你看到一个__________的唐雎？ 生：从“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”一句中，我看到一个不畏强暴、视死如归的唐雎。 （五）拓展深化 1、唐雎不畏强权和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义？ （师提示：面对社会不良风气或是面对歹徒，我们应当不畏强暴、机智勇敢地斗争……） 2、历史的星空中具有凛然正气的侠士有哪些？ 晏子，是春秋后期一位重要的政治家、思想家、外交家。晏