《铅笔有多长》课例研究.docVIP

灵活使用教材、打造有效课堂 ——《铅笔有多长》（测量）课例研究 一、研究问题的提出： 最近，我县科教局为了更全面、更深入地推行新课程、新理念，一场“积极开展教研活动，努力构建有效课堂”的教研活动轰轰烈烈地在仁化教育领域铺开了。随着课改的不断深入，课堂教学“活”了，“动”了，传统的课堂秩序和管理也因此注入了新的内涵和形态。这一活动让更多的教师更清楚、更实际地认识和感受新课标教学课堂的魅力，让更多教师直接参与到新课程改革中来。但在活动的过程中还存在了一些不足的地方。部分教师还是走不出教材的束缚，一味地因“材”施教。严重影响了我们数学课堂的有效性。《标准》中明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平与已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”，“教材为学生的学习活动提供了基本线索”。可见，教材只是学习活动的基本线索，只是教学活动的参考。在实际教学的过程中，我们往往会发现，有些内容的编排并不那么符合学生实际，如果我们能根据学生掌握知识的实际情况，灵活地使用教材，那我们的数学课堂不是会更有效吗？ 因此，我在选择的科组数学公开课例《铅笔有多长》一课中，重点研究“灵活使用教材、打造有效课堂”，探索如何灵活使用教材，打造有效课堂。 二、教材分