统编语文二年级下册体系结构和内容编排.doc

统编语文二年级下册体系结构和内容编排 本册教科书以《义务教育语文课程标准（ 2011 年版）》为编写依据，吸纳 语文课程改革的最新成果， 遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点， 继 承语文教育的优良传统， 注重培养学生的创新精神和实践能力， 致力于构建开放 的、富有活力的教科书体系， 全面提高学生的语文素养。 二年级下册延续二年级 上册的编写思路和编排特点， 继续稳步推进， 有层次、有梯度地为学生语文素养 的培养和提升奠定坚实的基础， 为学生进入中年级做好平稳过渡、 有效衔接。可 以说，夯实基础，平稳过渡，是二年级下册教科书的主要特点。 一、体系结构 本册教科书从结构体例上与二年级上册基本相同， 围绕宽泛的人文主题和语 文要素双线组织阅读单元， 全册由 25 篇课文组成 7 个阅读单元， 由 4 篇识字 课组成 1 个识字单元。每个单元由 3 ～ 4 篇课文（包括课后思考练习题）和 1 个语文园地组成。在第一单元后编排“快乐读书吧”。 “口语交际”穿插编排 编辑版 word 在语文园地之前， 共编排 4 次。教科书有 3 个附表：识字表、写字表、词语表， 分别是本册要求认识的 450 个生字，要求写的 250 个字及要求会写的词语。 其中，语文园地编排了“识字加油站” “字词句运用” “写话” “我的发现” “书写提示”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“书写提示” “我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排 , “写话”与“口语交 际”轮流出现。 二、内容编排 （一）识字写字 二年级下册识字写字的教学目标是： 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。这是伴随整个小学阶段直至终 身的学习动力。 认识常用汉字 450 个，会写汉字 250 个。累积到二年级下册，第一学段共认识常用汉字 1600 个左右，其中 800 个左右会写。 编辑版 word 注意汉字的间架结构， 初步感受汉字的形体美。 在一年级认识基本笔画和常用偏旁，强调按笔顺规则写字， 以及二上认识部首的基础上， 二年级下册则关注字的间架结构， 特别是半包围结构、 全包围结构的字， 以及一些汉字作为偏旁时发生形体变化等方面，对学生写字有进一步的要求。 4.养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。这个要求 伴随整个小学阶段， 本册通过展示台， 让学生充分交流写字的心得和习惯。 强调 写字时注意观察间架结构，强调坐姿和执笔姿势，书写端正。 5.学习独立识字。继续学习使用部首查字法查字典。在学习过音序查字法和 部首查字法的基础上， 本册教科书不再全文注音， 采取单字注音的方式。 鼓励学 生构字规律， 大胆地猜读生字， 自主学习课文， 并在课后练习和语文园地中继续 安排查字典的练习，巩固部首查字法以及养成查字典的好习惯。 本套教科书遵循“认写分开，多认少写”的原则，科学安排识字、写字的顺 序。识字采取分散识字和集中识字相结合的方式， 既随文识字， 也通过专门的识 字课以及语文园地中专设的栏目 “识字加油站” 进行集中识字。 二年级下册的识 字课以弘扬传统文化为主题， 让学生通过童谣、 传统民谣、 介绍汉字文化与中国 美食的文章， 了解祖国博大精深的传统文化， 在丰富的内容中识字写字， 使学生 受到各方面的熏陶感染。 “识字加油站”紧密联系学生生活，引导学生从生活中 通过公园导览图、职业名称、玩具名称等识字，激发学生识字兴趣，培养自主识 字的习惯。 二年级下册的识字课以弘扬传统文化为主题，让学生通过童谣、传统民谣、 介绍汉字文化与中国美食的文章， 了解祖国博大精深的传统文化， 在丰富的内容 中识字写字，使学生受到各方面的熏陶感染。 “ 识字加油站 ” 紧密联系学生 编辑版 word 生活，引导学生从生活中通过公园导览图、职业名称、玩具名称等识字，激发学 生识字兴趣，培养自主识字的习惯。 教科书十分重视培养学生自主识字的能力。在一年级对汉字的偏旁、结构、 汉字的构字原理有了初步了解的基础上， 针对二年级合体字增多的情况， 教科书 进一步强化了形声字形旁表义、 声旁表音规律的教学， 并充分利用这些规律， 引 导学生大胆地猜读生字，自主学习课文。老师们可以关注以下的练习题： 《 “ 贝 ” 的故事》课后第 3 题、《中国美食》第 2 题、语文园地字词句运用第 题，语文园地中三的“我的发现”栏目。 还有可以关注语文园地字三中字词句运用的第 2 题。第 2 题旨在让学生了 解部首字，学习运用部生字。可首先以“鹿、金” 8 个字为例，让学生采用部 首查字法自主查找，交流查找情况。通过查找，学生发现：“金、音、黑、衣、 辛、鱼” 6 个字只能整体作为部首，不可再细分，“鹿、高”两个字，既可以 当它们是部首，也可以分别查广字头、点横头。在此基础上，再