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关于城乡教育均衡发展的文献综述 关于城乡教育均衡发展的文献综述 【引言】 【引言】 在我国,对教育均衡发展的关注还是近二十年的事情,虽然城乡之间、地区 在我国,对教育均衡发展的关注还是近二十年的事情,虽然城乡之间、地区 之间、阶层之间教育差距加大的现象早已显现,但是教育发展不均衡日益成为一 之间、阶层之间教育差距加大的现象早已显现,但是教育发展不均衡日益成为一 个严重的社会问题并日益被人们所关注的是起于上个世纪90年代，随着改革开放 个严重的社会问题并日益被人们所关注的是起于上个世纪90年代，随着改革开放 和市场经济的发展以及社会的转型,城乡差距、地区差距愈来愈严重而出现的。 和市场经济的发展以及社会的转型,城乡差距、地区差距愈来愈严重而出现的。 城乡教育发展不均是各国普遍存在的现实问题，经济社会总体发展水平滞后 城乡教育发展不均是各国普遍存在的现实问题，经济社会总体发展水平滞后 的发展中国家更是如此。由于历史及现实原因，我国城乡教育发展存在较大差距， 的发展中国家更是如此。由于历史及现实原因，我国城乡教育发展存在较大差距， 影响了构建社会主义和谐社会、建设人力资源强国目标的实现。如何推进城乡教 影响了构建社会主义和谐社会、建设人力资源强国目标的实现。如何推进城乡教 育均衡发展，是我国教育改革与发展的一个重要问题。同时各国政府纷纷颁布各 育均衡发展，是我国教育改革与发展的一个重要问题。同时各国政府纷纷颁布各 类政策，积极采取措施改变城乡教育差异以及重城市轻农村的倾向，努力实现教 类政策，积极采取措施改变城乡教育差异以及重城市轻农村的倾向，努力实现教 育资源的相对合理配置，促进城乡教育均衡发展。研究和借鉴其他国家尤其是发 育资源的相对合理配置，促进城乡教育均衡发展。研究和借鉴其他国家尤其是发 达国家或地区城乡教育均衡发展的经验，对推动我国城乡教育统筹发展具有重要 达国家或地区城乡教育均衡发展的经验，对推动我国城乡教育统筹发展具有重要 的现实意义。 的现实意义。 【正文】 【正文】 一、 概念 一、 概念 均衡，最初是物理学中的名词，后被马歇尔引入经济学。均衡发展是指通过 均衡，最初是物理学中的名词，后被马歇尔引入经济学。均衡发展是指通过 合理的配置人类有限的资源，达到市场需求与供给的相对均衡，使经济中各种对 合理的配置人类有限的资源，达到市场需求与供给的相对均衡，使经济中各种对 立的、变动着的力量相当，形成相对静止、不再变动的状态。于发友在他的 《县 立的、变动着的力量相当，形成相对静止、不再变动的状态。于发友在他的 《县 ,“ ,“ 域义务教育均衡发展研究》中认为 均衡发展首先是一种发展的类型，是在对狭 域义务教育均衡发展研究》中认为 均衡发展首先是一种发展的类型，是在对狭 隘的经济发展观批判基础上形成的一种新的发展观，是一种以人为本的发展观， 隘的经济发展观批判基础上形成的一种新的发展观，是一种以人为本的发展观， ” ” 充分体现民主和公平的发展观。 这种发展观是以均衡作为其特征的，那么这种 充分体现民主和公平的发展观。 这种发展观是以均衡作为其特征的，那么这种 发展就不会是一种单纯的增长、扩展或进步、改善，就不是一般意义上的发展， 发展就不会是一种单纯的增长、扩展或进步、改善，就不是一般意义上的发展， 而是完全体现均衡本质、充分兼顾到平衡、协调意蕴的发展。均衡发展是在平衡 而是完全体现均衡本质、充分兼顾到平衡、协调意蕴的发展。均衡发展是在平衡 合理的配置资源基础上的发展，更是全面、健康、和谐、可持续的发展状态。狭 合理的配置资源基础上的发展，更是全面、健康、和谐、可持续的发展状态。狭 隘的经济发展观在我国带来的是区域之间经济发展的不均衡，教育的非均衡发展 隘的经济发展观在我国带来的是区域之间经济发展的不均衡，教育的非均衡发展 正是经济发展不均衡的一种映射。当狭隘的经济发展观日益为多元的人文发展观 正是经济发展不均衡的一种映射。当狭隘的经济发展观日益为多元的人文发展观