初中化学试讲教案.docx

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初中化学试讲教案 初中化学试讲教案 【篇一:教师资格证初中化学面试教案】 教师资格证初中化学面试教案:化学式与化合价 一、说教材 (一) 教材的地位与作用 《化学式与化合价》是人教版化学九年级上册第四单元课题 4的内 容。本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三 部分内容。在此之前,学 生已经学习了元素以及一些物质化学式的 写法,这位过渡到本课题起到了铺垫作用。为之后学习第五章《化学 方程式》的内容打下了坚实的基础,因此本节课整个教 材中起着承 上启下的作用。 (二) 教学目标 根据本教材的结构和内容分析,结合九年级学生他们的认知结构及 心理特征,我制定了以下教学目标: 知识与技能目标:了解化学式的涵义;知道一些常见元素和原子团 的化合价;能用化学是表示某些物质的组成,并能利用化合价求化学 式;了解相对分子质量的含义,并能利用相对原子质量和相对分子质 量来计算物质的组成;能看懂某些标签或说明书上标示的物质成分和 含量。 过程与方法目标:通过讨论交流,活动探究,培养学生利用所学的 知识解决实际问题。 3?情感、态度与价值观目标:让学生感受到生活中处处充满化学,激 发学生热爱学习、热爱生活的感情。 (三)教学重难点 5 5 了解化学式,知道元素、原子团的化合价。 用化学是表示某些物质的组成,利用化合价求化学式 了解相对分子质量的含义,并会应用解决问题。 、说学情 对于九年级的学生来说,经过一段时间的学习,学生对元素的概念 和物质的微观构成的基础知识有一定的了解,对数字的基本运算能力 有一定的把握,这为化学式的 有关知识学习打下了基础。但学生在 化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。这一年级的学生思维活跃, 求知欲强,有强烈的好奇心,处于形象思维向抽象思维过渡 的阶段, 因此,教学过程中多采用直观方法指导学生学习。 三、说教法 坚持 以学生为主体,以教师为主导 ”的原则,根据学生的心理发展规 律,采用学生参与程度高的讨论教学法。 在学生看书,讨论的基础上, 采用谈话法与讲解法。 采用问答法时,特别注重面向全体,针对不 同层次的学生提问不同难度的问题,有效的开发各层次学生的潜在智 能,力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通 过课堂练习和 课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活 和周围世界密切相关的数学知识,学习基础性的知识和技能,在教学 中积极培养学 生学习兴趣和动机。 四、说学法 我们常说: 现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的 人”因而在教学中要特别重视学法的指导。 在新课标理念的指导下 结合本节课内容,我将本节课的学法确定为:自主探究、合作交流。 五、说教学过程 (一)导入 由前面学过的一些物质的化学式引入:元素可以用元素符号来表示, 那么我们前面学习的氧气、二氧化碳这些由元素组成的各种单质和化 合物怎样来表示呢?把教学 内容转化为具有潜在意义的问题,让学 生产生强烈的问题意识,使学生的整个学习过程成为 猜想”继而紧张 的沉思,期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习 可以使学生 利用已有的知识与经验,同化和索引出当前学习的新知识,这样获取 知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中。 (二)新授 化学式的学习 学生自主学习课本81页相关内容,对于化学式的定义有一个初步认 识。然后以h2o为例,让学生在小组内讨论该化学式的意义,教师进 行指导并及时指出学生容易出错的地方。学生讨论结束后,教师进行 归纳总结并讲解,得出化学式的定义及其意义。 讲解结束后,提出问题引发学生思考:化学式前面的数字与化学式 中元素符号右下角的数字意义是否相同?为什么?并组织学生讨论 符号h、2h、h2、2h2各 具有什么意义?在学生有初步认知的基础 上,我进行归纳总结:化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角 的数字意义不同,因为化学式前面的数字表示分子个 数,右下角的 数字表示一个分子中含该元素的原子个数。 在此基础上,通过多媒体呈现练习题让学生对所学知识进行巩固。 练习过程中,学生会出现一些错误,针对这些错误我进行指导并归纳 总结,从而引出书写化合物的化学式时需要注意 的事项。 化学式的学习 学生学习了化学式,为化学价的学习做好了铺垫。实验测知,化合 物均有固定的组成,及形成化合物的元素有固定的原子个数比,如不 是这个数目之比,就不能形成 稳定的化合物。在化学上,就用 化合 价”来表示原子之间相互化合的数目。引导学生看课本 83页表 4-6 “ 一些常见元素和根的化合价”,针对表格提出问题引发学生讨论, 问题如下: (1 )化合价有几种?是哪几种?(让学生明白元素化合价有下负之 分) (2) 在化合物中,氧元素通常显多少价?氢元素通常显几价?金属 元素通常显什么价?非金属元素通常显什么价?

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dongguiying
该用户很懒,什么也没介绍

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