《忆江南》教学反思_doc.docxVIP

《忆江南》教学反思 文 程 致力于学生 文素养的形成与 展” ，“提高儿童文化品位和 美情趣”，“教学要注意在 程中体 情感， 悟内容，培养 感”?? 是新 程改革非常 的理念。 古 又是小学 文教材中一 特殊的 文，从 言文字上看，它用的是古 ；从表 形式上看，它含蓄、凝 、 奏 、跳 大；从叙写的内容上看，它离我 的 代 久 。因此，在古 教学中，教 要在 自由、和 、民主、开放的学 境基 上，以 次性的朗 、吟 重点，引 学生自主探究、感悟 境，活化古 的形成 程，重新 古 的生命活力和人文精神。 １ .提供学生足 的感悟空 ： 霍姆林斯基 ： “教室里 学生集中思考、各抒己 ， 有点乱，但要珍惜 的 刻。 ”根据“合作互 ”的原 ，教学中改 了 的 生交往形式，通 小 合作，生生交流等 ， 学生提供 所欲言，各抒己 的空 。 学生取 短，相互启 ，增加 堂的信息量， 促使学生全面深人地感悟， 又 学生提供了展示个性的机会和 所。在《 江南》的教学中，正因 学生通 小 合作，在 内自 自悟，才使学生思 的火花得以 放，体会得如此有滋有味。 .教 学生多 的感悟方法： 多 次的 ： “好 不 百回 ” 。朗 和背 在古 教学中占有特 重要的地 位。古 奏 明，音律和 ，教 必 做好学生的朗 和背 的 指 ， 学生以美的享受，陶冶学生的情操。同 加深学生 的 理解和 ，达到“熟 成 ”之目的。 ⑵ 要求学生 疑： 古人云：“学起于思，思源于疑” 。 代心理学也 ，疑是思 的火花，是探究的 力。 在古 教学中鼓励学生将自己不明白的地方 提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。