《跳水》创造性思维训练_模板.docxVIP

《跳水》创造性思维训练 _模板 在阅读教学中， 教师已开始重视对学生进行创造性思维训练， 但是这种训练应该与理解课文内容结合起来， 要有助于学生去突破难点， 掌握重点， 而不是不加分析地认为学生想得越多 越好。 例如，在教《跳水》时，有的教师要学生去想象猴子抢去孩子的帽子后，孩子会怎么想？这 就没有必要。 表面看来课堂气氛活跃， 学生情绪高涨， 但这种思维的开展并不是这堂课的重 点所在， 不搞这个训练也影响不了学生对这篇课文的理解。 因为这篇课文的教学重点不在前 面部分，而在课文的最后两节， 主要想说明船长的当机立断、 沉着果敢。我们要训练学生的 创造思维， 就应该围绕这个教学重点进行。 我们不妨这样设计课堂教学： 当讲到孩子因追猴 子而误上横木、 面临险境时，教师不要马上揭示下文，去讲读船长的出现， 而可以引导学生 对照插图， 进行想象： 谁能想出什么办法把那孩子救下来吗？学生会想出许多可能的或不大 可能的解救办法来。 这无疑是创造性思维训练的一种方式。接着， 通过讨论， 去排除那些不 合理或不可能的解救办法后， “船长强逼儿子跳水 ”这一办法才显出其唯一可行性来。 这是思 维的集中， 从而进一步理解了船长的果敢精神。这时，还可继续启发学生思考：为什么在孩 子千钧一发之际，其他人束手无策， 船长却这样沉着，能想出 “跳水 ”的办法来呢？学生各抒 己见，就能进一步认识到这个船长是远洋轮船的船长， 而远洋轮船在航行中是会遇到各种风 险的，船长具有应付各种复杂情况的经验，所以能临危不乱，当机立断。同时，他所以想出 “跳水 ”这个办法也是不得已而为之的冒险之举，他也知道 “跳水 ”可能会使孩子受伤甚至死 亡，但他只能这样做了。 实际上这样的分析， 就使学生的认识深化了一步， 思维得到了发展， 使他们初步意识到船长身上的智力因素与非智力因素的统一。如果这时有学生能提出质疑： “万一那孩子在船长命令发出后还没有跳水， 船长会不会真的开枪？他该怎么办？ ”那就更好 了，说明学生的思维有了变通性， 这正是我们进行创造性思维训练所要求的， 而这种训练是 与我们的语文教学有机结合在一起的。 《跳水》创造性思维训练由范文先生网教案频道 https://搜集整理，版权归作者所有 ,转载请 注明出处 ! .教案示例 第一课时 教学目标： 1．学习生字，理解词义； 2．引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容； 3．深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。 教学步骤： （一）导入 在海拔 2000 多米的云中山上狂风呼啸， 大雪纷飞， 红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。 将军在思索着， 这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课， 就让我们带着同样的思索来学习一篇课文 “丰碑 ”。（教师板书课题） （二）教师范读课文 学生注意生字及自己不认识的字的读音，标出自然段序号。 （三）学生朗读课文 1．集体朗读，读准字音，语句通顺。 2．指名分自然段朗读课文。 3．投影本课生字，让学生做填空练习。 4．正确理解下列词语： 丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。 袭击：本课指出其不意的打击。 恶劣：非常不好，很坏。 严峻：严肃、严厉。 覆盖：遮盖。 晶莹：光亮而透明。 冰坨：成堆的冰块。课文把云中山比作大冰坨，说明天气非常寒冷。 安详：形容人的表情平静，动作从容不迫。 考验：通过具体事件、行动或困难环境来检验是否正确。 镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。 5．再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序来写的？ （四）自学课文 用自己喜欢的方式读课文， 看看还有什么不懂的问题， 在小组讨论后， 把认为有价值的记录下来。 可能会有这样几个问题： 1）在整篇文章中，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？ 2）文章开始描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用？（或：为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？） 3）为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？ （五）研究问题 1．自读课文，思考上面的问题。 2．小组讨论，互相交流： 以 4 人为一小组，可选一组长进行组织，争取小组成员都参与讨论。 3．交流讨论结果。 l）先通过理解第 l － 2 自然段，明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的。①先理解什么是 “严峻的考验 ”，然后从环境恶劣、 装备差这两方面理解考验的严峻。 （抓 重点词： a． 4 个 “可能 ”；b．大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞 ②通过理解将军的一句话，体会他的心情。 （将军很担心，说明考验的确严峻。 ） （ 2）了解军需处长牺牲时的形象。 a．理解 “单薄破旧 ”的含义。 b．启发学生联系前两自然段谈。 （天气冷，装备差。 ） 感情朗读第