《菜园小记》示例二.docxVIP

《菜园小记》 示例二 第一课时 一、明确目标 整体感知课文内容和结构，理清 .写作的层次，体会本文生动、优美的语言特点和综合 运用多种表达方式的特点。 二、整体感知 本文写于 1961 年，中国经济处于暂时的困难时期，为了鼓舞人们的斗志，渡过困难时 期，吴伯箫写了一系列以回忆延安生活为主题的散文， 《菜园小记》就是其中一篇，文章通 过“小记 ”有关菜园的一些往事， 用语清新，并插以适当的描写与抒情， 表达了作者希望继承 和发扬当年延安军民的精神风貌，可读性很强。 三、教学过程 1．由苏武《菜羹赋》导入，引出俗语： “吃鱼不如钓鱼乐 ”。其实，吃菜是一种享受， 种菜的整个过程也其乐无穷。 2．听课文录音，要求： 读准音，感受清新的语言，以及在行文中运用谚语、俗语和古诗，使文章摇曳多姿，生动有趣。 3．指导学生自由朗读课文，体会听读中的要求，并思考下面问题（投影） ： 概括每段主要内容， 理清段落间的关系， 并初步归纳文中 “记”了哪些事，这些事都是怎样紧扣标题的？ 明确：（ 1） 1— 2 节，由种花好，说到种菜更好，引起对延安蓝家坪种的菜园的回忆，其中 “延安蓝家坪 ”点明地点， “想起 ”表明是回忆。 2） 3— 6 节，按照由四围到中间先写果园，再写花园，最后写菜园，介绍了菜园特色 概况，重点介绍了我们的菜地。其中 5、 6 小节插入了一些说明，点出了延安开展大生产的背景。 3）第 7 小节，介绍了我们的那块菜地在那儿的条件是最好的。 4）第 8 小节，写了积肥与听课学知识的事。 5）第 9— 12 小节，分别介绍了蔬菜的种植、管理与收获。 4．指导细读课文，每个同学选读自己喜欢读的语句或段落，并用简短的语言说说喜欢读的理由。 通过学生自由选读， 进一步熟悉课文， 亲近语言文字， 并在学生简短的点评中体会在记叙中抒情、描写增强表达效果的特点。 例如：选读第 1 小节， 可点评生动的描写， 整齐的句式， 以及引用俗话， 语言亲切自然。 选读第 9 小节末尾，拟人、排比、比喻、反问等修辞手法的运用，生动的描写中抒发了 作者在劳动中感受到的无穷乐趣。 选读第 10 小节，更是将抒情、描写、议论紧密结合，表现出一种真正的田园乐趣。 老师可以鼓励学生多读多说，也可参予学生的点评，并多给予肯定的评价。 四、 .总结、扩展 本节课，我们着重从文章整体入手， 通过初读课文理清文章结构， 通过细读、 选读进一步感受本文语言的整齐、优美、生动，同时体会到多种表达方式的综合运用的作用。 这节课主要感受到语言的美， 其实文章中不少词语选用还十分精当， 抓住了事物的特点，这一点可引导学生课后进一步品读，并在自己的习作中模仿、借鉴。 第二 一、明确目 体会文章精 、生 的 言；比 《菜园小 》与《 一 》 作主旨。  ，理解本文 二、整体感知 文 目曰 ”小 ”，其 “小”中有 “大 ”，从中我 可以看到那个 代延安的精神而貌。 在那个 苦的年月里，大家响 毛主席 “自己 手，丰衣足食 ”的号召，开展大生 运 ， 行生 自救，一 斗，一 生 ，不 从 上保 了 斗，而且 了大家的意志，培 养了与困 作斗争其 无 的精神。吴伯 在 1861 那个同 困 的 期写下 篇回 性的 散文，是希望能 当年延安的 种精神 当前的困 。 三、教学 程 1．复 上一 有关知 ， 上一 作 。 2． 一步体会、品析 运用的准确、生 。比如：成 的使用， 紫嫣 、五彩斑 、 肥争 等等， 增加了 言的丰富内涵和表 力。 再如： 叠 的使用， 施施肥、 培培土、 水、窄窄浅浅、吸吸烟、 等等，使 言 切自然。 3．比 《 一 》与《菜园小 》体会本文 作主旨。 1）研 文 5．6 小 有关 句， 合《 一 》所了解的背景，明确 里点明了在延安开展大生 运 的背景。 2）研 文 9、 10、11、 12 小 ，抓住文中 “种菜是极有 趣的事情 ”、“种菜的整个 程，随 都有 趣 ”、“那 候人是会感到 的愉快的 ”、“一切都使人感到一种真正的田园 趣 ”等句子，以 “ ”来写种菜 ，表 了以苦 ， 困 的 主 精神和在 中 生的高尚情操与情趣。 教 可以指 学生 一步品味 言：如“就从那里会 出又 又嫩又茁壮的瓜菜的新芽 哩”、“那些新芽， 条播的行列整 ， 撒播的万 ， 点播的傲然不群， 着笑， 着光 ??” 些句子中加点的 无不表 出 的 趣。指 以 “ ”’ 中心 一步感悟 言， 体会 中心。 四、 . 、 展 通 本 的 言品味和与吴伯 同 期的作品 《 一 》 的比 ， 可以看到那个 代人 的那种不怕困 ， 困能的斗争精神和以苦 的 主 精神，