三年级下册美术教案风来了(3)_湘美版.docxVIP

第 第 PAGE #页/共7页 第 第 PAGE #页/共7页 6、《风来了》教学设 计 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼 儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二 通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我 借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听 中体验、品味。【教材分析】 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋 （唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及， 故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师 的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为 变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教 师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师” 必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。《风来了》-课逸 自湘教療小学襄术三年级下册，本课属于“造型?表现”学习领域。教材首先呈现了不同表 现形式和內容的图片，让学对“风”这个氏看不见又撲不着的事物有一个直观感受。教材呈 现的图片的目的，是让学生从可视的形象中去体喙风的方向、大小、疾缓等，从而达到帮助 儿童从中获得方法和经验的体认。这样的编排，体现了《庚术课程标准》中指出的“发展学 生的感知能力和形象思维能力”的要求。 唐宋或更早之前，针对“经学” “律