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《惊弓之 鸟》教学实录 《惊弓之 鸟》这个故事告 诉我们别犯 “惊弓之 鸟 ”的错误 ，遇到 紧急的情况要冷静， 别 自己吓自己，要想出自己救自己的 办法。下面是小 编整理的关于《惊弓之 鸟》的教学 实录 ，大家可以参考借 鉴一下。 师：今天，我 们来学一篇 课文，是一个成 语故事，叫 —— (生读题 )《惊弓之 鸟》 这“惊 ”——(生接 ) 是害怕。 对!这“弓”(生自由答 )是弓箭、弓弦的意思。 这 “之”在 这里是“的”的意思。 师：那么： “惊弓之 鸟”的意思是 —— 生：害怕弓弦声的 鸟。 生：被弓弦声吁怕了的 鸟。 (在审题的过程中，要 让学生自己体会字 词的含义，理解 课题的意思 ) 师：同学已 预习课 文的生字， 读读 —— ( 卡片认渎 ) 悲惨 can 愈合 yu 什么意思 ?(生答：伤好了 !) 魏国嘣 beng 注意后鼻音 孤单失群，失，什么意思 ? 生：离开，孤零零的，离开了大家。 师：示 “更 赢”。(读 lei) 生：我记住”赢 ”是“亡、口、月、羊、凡 ”组成。 师：挺好。我 们接着自己学。听清要求  —— 生:一边读，一边标上自然段的序号，在重要的 解的有疑 问的词句下做上 “—— ?”(板书 ，1.、2.~~~  值得研究的 词句下做上 “~~~~”在不理 、 —— ?) 这些都叫 “读书记 号 ”，其 实，不少同学平 时也已经在用了，是 吗 ?好，我们开始自学。 生： ( 自学，做 读书记 号 ) 师： ( 巡查，边查边 交流 ) 几个自然段 ? 生：八个 ! ：我看到不少 “~~~~”，很少看到 “——”?没有疑 问 ! 生：我有疑 问 的!( 指 书) 我 觉 得 写不妥当 ! 生：我也有疑 的 ?? ：不 错 ，能 发现 疑 问 的孩子就在 钻 研 文了 2 现 在，我 们 就以第一句 为 例， 谈谈 你研究了哪个 词 ? 生：我在 “射箭能手 ”下面打上 “~~~~~”。 生： ( 自由接 话 ) 我也是的，我也是的 ! ：那么，有没有不理解的 ，打上 “?的” 生： ( 静 ) ：建 议 你 再仔 细读读 ，看看有不明白的 词语吗 ? 生： ( 再接，仍表示没有疑 问 ) ：那么，老 师请 教大家古 候的魏国是 现 在的什么地方 吗 ? 生： ( 摇头 )不知道。 ：有知道 吗 ?(众都 不知道 ) 那么，怎么不打上 “?呢”?(生笑，并 问 ，什么地方 ?) ：古 时 候的魏国是 现 在山西一 。以后，可要 认 真 呀!好，我 们 接着往下研究 ” (以一个学生可能疏忽的 词 作例子，不 仅让 学生学会用 读书记 号，而且促 进 形成 真 研 文的 习惯 ) ： 才你 们 打“～～～ ”的是哪个 词 ?(生 答，射箭能手 ) ：第一自然段中，哪一句 话说明更 是个 “射箭能手 ”? 一 ，用～～～表示。 生： ( ，并做 “～～～ ” 号 ) ：请读 ： 生： “大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把 只大雁射下来。 ” 生： ( 手 说 )x x 把 “更 指着大雁 对 魏王 。 ”也打上～～～，我 认为没有必要吧 ? ：你 们认为 呢? 生： ( 自由答 ) 不 划! 准确 I ： ，我同意。 应 准确。 来 读读这 句 话 ，我想 该读 出更 的气魄是 吗 ? 生：我来 试试 ：“大王 ! ??” ：怎么 样? 生： 可以，但不是更 ， 是他自己 ! ：我来 试试 ?(范 ) 生： ( 价 )很不 错 ! ： 谢谢 。你 再 试试 。(生 练 ) (x 在教学 程中，教 师 始 要以平等的身份与孩子一起学 习 、交流，抓 时 契机 进 行引 ，促 进 孩子提高。 ) ：你 们发现 了没有 ?刚 才我 们读 的哪句 话 中，有一个 词 是用 错 的 ! 生： ( 纷纷 接上 说 ) 啊，是 “射 ! ” ：是啊 !不用箭，怎么可以 说是“射 ”?我 他改 ! 生： ( 众) 改成 “惊”改成 “吓”。 ：那么拿起笔 —— (生 纷纷 拿笔欲改 ) ：真改 ?是 文的 错误 ?(一生悟，大 Du‘‘没 !是故意 这样 写的 ! ”——不少人响 应 !) ：好，我 们别 争，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由， 先 ( 生立即 进 入自由 议论 、 烈 ) 生 A：不改 !作者用 “射 ”，自有他的道理， 读下去自然会明白。 生 B：不用改 !这 不是 错误 ，而是有意 这样 安排的。 生 C：不改 ! 是 我 们带 着 ，越 ，越有味道。  。 ：大家 得有道理，作者 么写，激起我 们读 者的 兴 趣，吸引我 们 往