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会计实践论文 范文一：开放教育电算化会计实践教学分析 【内容摘要】课程考试改革后的开放教育电算化会计以考核任务驱动，在考核软件支持下教、学、评有机结合，极大地激发了学生自主学习的动力，学生的动手实践学习过程得到强化，教学效果明显，但从支持学习的角度看，无论是学生、教师视角，还是考核软件、学习支持方面，均有诸多问题有待改进。本文通过分析存在的问题，提出了改进对策，为更好地开展开放教育电算化会计实践教学提供借鉴。 【关键词】电算化会计;开放教育;实践教学 电算化会计是国家开放大学开放教育会计学专业的一门专业核心必修课程，课程具有实践性强、实践内容高度连贯，以及多学科性的特点。课程实行了百分之一百形成性考核的考试改革，经过多年的教学实践，培养学生实践能力效果明显，但从支持学习的角度看课程实践教学还存在许多问题，有必要进行调查分析，寻求改进的对策。 一、开放教育电算化会计的课程考核 为了提高学生自主学习的能力，培养具有实际操作能力的电算化会计应用型人才，科学测评学生的学习行为和学习效果，国家开放大学将教、学、评有机结合，强化实践能力，促进学生平时学习作为课程考核基本思路，对开放教育会计学专业的电算化会计课程进行了考试改革。 一课程考核方式。电算化会计是中央电大开放教育最早实行考核方式改革的课程之一，改革后的考核方式为100%形成性考核，取消了期末纸质考试。形成性考核由理论知识考核30%和实践操作考核70%两部分组成。按百分制要求，理论考核满分100分，60分合格，实践考核中考核一～考核七以及考核九～考核十二的成绩必须达到100分才算合格通过，实践考核必须按顺序进行，不能跳跃。采用网络考试和考核软件相结合的方式，考核过程采用不受时间和地点限制的开放式考核，学生从国家开放大学网上形考平台获取试卷包，安装考核软件后在用友财务操作环境下，按考核要求自主完成考核，考试软件自动评判操作过程，并进行成绩上传。 二课程考核内容。考核一到考核七分别为系统管理、基础设置、总账初始化、总账日常业务处理、总账出纳管理、总账期末处理和财务报表系统，是课程教学大纲规定必须完成且熟练掌握的基本操作，作为必考内容;考核八为理论考核，是教材第一章～第四章中的基础理论知识;考核九～考核十二涉及工资管理、固定资产管理、采购与应付管理、销售与应收管理等，作为选考内容。 三课程教学效果。电算化会计课程考试改革推行早、力度大，实行百分之一百形考考核方式后，有效地激发了学生自主学习的动力，学生学习积极性高，任务驱动式教学效果明显。学生对课程学习效果、实践能力提升评价好，调查表明大多数学生认为目前的电算化会计学习安排与考核方式适合成人学习。在用友的实际运行环境下进行操作，极大地提高了学生的实践动手能力。通过考核系统软件对学生的实际操作结果进行评判，自动评价效率高，反馈迅速，评价客观，使学生对自我学习行为有及时而正确的认识，学习有成就感。考核任务划分清晰，考核内容合理，覆盖了会计岗位操作的全部环节，设计了必考和选考，人性化设计符合不同层次学生的实际。考核软件经过了多次升级，性能基本稳定，运行可靠，提供了考核软件的技术保障支持，能解决师生使用过程中的技术疑难。 二、开放教育电算化会计实践教学存在的问题 一从学生的角度看。通过与学生面对面的教学指导、QQ和论坛上的互动交流、一对一的个别深入访谈以及问卷调查分析，发现开放教育电算化会计课程实践教学存在着以下一些问题。1.自主完成实践考核任务困难多。共有十一个实践考核任务另有一个是理论需要学生在用友会计软件环境中进行计算机的实践操作，学生遇到的操作困难非常多，有来自软件安装的，也有考核任务中的操作难点，再加上每个操作考核任务都要求达到100%正确才算过关通过，这就使得学生在自主完成各个考核任务过程中困难重重，大多数学生需要多数反复操作才能通过一个考核任务，部分学生因困难太大而无法按时完成考核任务，最终课程成绩不合格。原因分析:成人学生学习时间少，学习过程中受到工作和家庭的干扰因素多，经常会错过规定的考核任务完成时间，另外，专业基础和计算机基础并不扎实，也是自主独立完成实际困难大的原因。2.难于及时得到操作指导帮助。学习在校外进行学习与实践操作时会遇到许多问题与障碍，不能即时得到教师和同学的指导帮助，影响实践操作任务的完成。原因分析:成人业余学习，师生分离式教学模式为主，学生到校集中学习时间少，主要以在单位和家里的自主学习与操作为主。3.完成操作后遗忘快。对学生进行一对一的调查访谈后发现，即使是学习比较主动认真的学生，在完成操作考核任务后也会很快遗忘，对操作考核的内容难于形成稳固的意义建构。原因分析:从教的角度看安排的时间比较少，每个任务完成的进度快，没有充