人教版高中语文选修“外国诗歌散文欣赏”第二单元 讲读3.《当你老了》同步实用设计.docVIP

《当你老了》教学设计 教学目标：?知识和能力：1.感知诗歌内容，学习含蓄表达自己的情感；体会作者选材的独特之处。 2.诗歌多个意象营造的伤感朦胧之美。　　过程和方法：1.诵读诗歌，体会诗歌情韵之美； 2.讨论交流，进而把握作者爱的圣洁和伟大。　　情感态度和价值观：树立正确并且崇高伟大的爱情观。　　教学重点：理解叶芝对于爱情的表达。　　教学难点：叶芝在痛苦的爱恋中依然保持爱情的圣洁。 学情分析： 学生在高中已经学习了大量的诗歌，以中国古典诗歌为主，学习诗歌的思想情感，表现的手法等等，有很强的高考目的性，而作为纯欣赏体验诗歌的美则掩盖在高考的光环下，在这节诗歌的学习中，以欣赏语言，领会诗歌意境为主，因材施教，让学生从形象思维进入抽象思维，提高审美情趣，拓展学生视野。教学过程：一、导入： 多少人曾爱慕你年轻时的容颜/可知谁愿承受岁月无情的变迁/ 多少人曾在你生命中来了又还/可知一生有你我都陪在你身边 ——《一生有你》 人世间最真挚的爱情，不是永远年轻的容颜，而是能共同经历岁月的变迁，当你白发苍苍，容颜不再时，却依然拥有火热的爱情。 二、走进作者?　　叶芝，全名威廉?巴特勒?叶芝（1865—1939）爱尔兰诗人，叶芝是“爱尔兰文艺复兴运动”的领袖，后期象征主义在英国的代表。1865年6月13日出生于都柏林。曾在都柏林大都会美术学院学习绘画，1887年开始专门从事诗歌创作，被诗人艾略特誉为“当代最伟大的诗人”。1939年1月28日，在法国南部罗克布鲁纳逝世。叶芝曾于1923年获得诺贝尔文学奖，获奖的理由是“以其高度艺术化且洋溢着灵感的诗作表达了整个民族的灵魂”。?三、诗歌的背景 这是一首情诗，写给诗人终生追求的一位女性──毛德?冈。她是位才华出众的演员，但一直投身于爱尔兰的民族自治运动，并成为这场运动的领导人之一。在年轻时代，诗人第一次见到这位传奇的女性，就被她深深吸引，堕入了情网，但遭到了拒绝，经过五次求婚，五次被拒之后，他总算认清了他们永远不可能交合的命运。但那颗受伤的心，还是无法停止对爱的最后咏唱和想象。这段痛苦的恋情几乎萦绕了诗人的一生。就在茅德?冈嫁给了一位爱尔兰军官时，叶芝写下了这首诗。四、分析题目 你——诗中的“你”和作者是什么关系？是什么样的爱情？——单恋。 当……老了——是一种想象，设想几十年后，成了老人，又该何去何从？ 当你老了——回忆年轻时的这一段情感，又有怎样的感悟？ 五、指导学生朗读诗歌，了解诗歌 师生探讨交流 （学生概括）第一节，时间设定在未来，诗人描摹着自己恋人的晚年生活，恳请她阅读他早年写下的诗篇，重新回顾年轻时的情感波澜。 1.“一股强烈的甜蜜流过，使我从头到脚颤栗。”年轻美丽的姑娘使诗人一见钟情，几十年之后，是什么样子？ 明确：叶芝笔下的恋人，早已年华老去，头发花白，睡思昏沉 2.诗人这时候的情感如何？ 明确：这表明诗人眷恋的不是“你”的外貌，他的感情也不会因岁月的流逝而消退，反而历久弥坚。 3. 诗歌中的“炉火”意象 就像中国古代诗歌经常以“月”为主要意象一样，外国诗歌中很多运用“炉火”这一常见事物传达情感，裴多菲的《我愿意是急流》中也有“只要我的爱人，是可爱的火焰，在我的炉子里，愉快地缓缓闪现。”这样的句子出现，炉火既代表火热的情怀，又有着不灭的象征之意。“炉火”这个意象，它在诗中出现过两次，具有多重含义：“炉火”，既是代表了晚年生活的场景，暗示了时光的消失、记忆的模糊，烘托出一种恍惚、惆怅的氛围；然而，炉火虽然暗淡，它却仍“红光闪耀”，这也就是象征了爱的激情没有熄灭，穿越了人生漫漫的长夜，它仍然在诗人的胸中燃烧。 这一节一开始就不同凡响，一下子跨越几十年时光，进入一个虚拟的世界――“当你老了”。 倾吐出诗人对女友的无限柔情，并强调了诗人的爱是经得起时间考验的；用词造句也很温馨，让人一看就感到确是发自肺腑，真实可信。 作为一首爱情诗，诗人不言眼前所倾慕对象的美丽动人，青春魅力，却想象她老了的情景，这种别出心裁的开头具有强烈的艺术感染力。诗人以“将来过去时”的艺术手法，含蓄地道出了自己对毛德.冈不渝的爱。 第二节： （学生概括）这节是全诗的重点。诗人以对比的手法继续书写忠贞不渝的爱。 全诗的灵魂是什么？用诗中的原句回答。 （生）“只有一个人爱你那朝圣者的灵魂”， 也是全诗的灵魂。诗人表白自已爱的是“你”的全部，甚至包括“你”的衰老、“你”的皱纹。它不但道出了叶芝深爱毛德·冈的缘由，也极大地丰富了这首诗的思想内涵。 诗人是如何表达自己的爱的？ （生）诗人从设想的几十年后转入现实的对爱情的直接表白：不管有多少人爱慕你，也许有真心，也许只是假意，他们爱的不过是你的美丽的外形和你的青春，只有我爱的是你的灵魂，你的圣洁的心灵。