13-真的读完整本《现代汉语词典》.docVIP

宁波高考复习会讲稿 各位同行：大家好。 每次到宁波，都大开眼界，大有收获。 我来自台州玉环，我要和大家分享的故事，可以从两个真实的传言开始。高三离不开做题，其实很多模拟题是抄来抄去的。但是，2012年的高考第一题中的“质量”和2015年的样卷第一题中的“腈纶”两个字，传说都是命题的老师在自己的生活中亲身遇见过的。 我认为语文学习的外延和生活的外延相等这句话无比正确。语文学习不能把语文当作外在的对象学习，还应该和师生的生活融为一体。如果有一本最能代表汉语的书，和学生朝夕相处，相伴三年。那么语文就可能真的成为学生生活的一部分。 具体做法是全年级统一进度，学生人手一本《现代汉语词典》，每周25页，早晚读通读识记，每周自我检测循环往复，历时两年，69周。 当我们从2012年的高一开始这一行动的时候，并不知道，真的读完了整本《现代汉语词典》的每一页。这就是我想和大家分享的故事。 为了让学生动眼又动手，也为了让学生付出的努力不至于化为一、片片飞走的纸张，编制印发了《语基积累本》，每一学年人手一本，三年三本。《语基积累本》由三部分组成：一是使用说明介绍，明确使用方法。二是语基积累单，用于每周的《现代汉语词典》的摘记。三是个性积累单，用于平时的阅读、练习中自己觉得重要或易错内容的整理。 学生利用早晚读逐页翻阅《现代汉语词典》，标注出自己认为读音、字形或词义比较重要而自己又不熟悉的内容，课后将它们摘录到自己的《语基积累本》上，每周的阅读量为25页。 学生在最初阶段的积累时往往抓不住重点，会关注一些很生僻的字词。因此在起始阶段，教师一定要带着学生一起读词典，一起划出重要的内容，并说明理由，慢慢培养他们对语言筛选的敏感。 每个学生在具体摘录的方式上可以选自己喜欢的方式，有的是按页码顺序摘录的，有的把字音、字形、成语分开摘录，有的又特别把多音字整理在一起。 其实这样的故事每天都发生在大家的校园里，我这里重点分享几个细节。我用“团结·紧张·严肃·活泼”八个字概括。这八个字是毛泽东为抗日军政大学题写的校训 首先是“团结”。读完一本词典不是容易的事，坚持需要相互鼓励。玉环是一个小城市，成规模的普通高中只有三所，而且好多教师都是相互流动的。我们以校内合作为基础，三校联动，资源共享，也有利于相互提醒相互鼓励。 “紧张”就是学生自己目标明确、任务清楚、每周25页，每天5页，持之以恒，不放一天溜走。虽然检测不是万能的，但是没有检测也是不能的。我们更在意的是把检测渗透在其他必不可少的检测中。 功不唐捐，69周以后，仅仅是每周的检测，就汇集成一本书。下一轮学生有了更好的学习工具。 对学生来说，在完成一轮字典自学后，也就到了高三，就可以根据自己整理的资料，缩小范围，重新梳理出读音、字形和成语释义三个方面资料供自己识记。 第三，无论是怎样的学习，都应该是严肃的。停留在每天的翻阅接触到的还是词典的皮毛，我们还设想了“规律引领”“条块识记”“自主整理”“高频不漏”四个环节。这里举两个细节。在刚开始的时候，我们分20次，每次5分钟，给学生讲解词典的凡例，结合讲授汉语词汇知识。后来这个部分，我们制作成了微课程《玩电脑·读词典·学语言》，被评为省精品课程。 在学生渐渐入门以后，我们又给学生提供了电脑Excel格式的《现代汉语词典》，让他们摆脱纸质词典笨重身躯的束缚。我给大家做一个演示。 比如，学生在学习常见助词的时候，常常不能理解助词，因为助词的内涵是所有词类中最琢磨不透的。因此不能只见树木不见森凌。通过筛选，学生找出所有的助词，把所有的助词放在一起，就有一览众山小，尽收眼底了然于胸的感觉。也有同学对介于虚词和实词的副词很好奇，通过筛选，找出所有的副词，这个比较多，然后自行分类，条分缕析，并把研究心得发表在学校的宣传栏里。 当学生意识到词典的解释里用括号说明词语的使用对象，就想到筛选所有含有括号的词语解释，当然他们发现也有一些括号不是说明适用对象，而是其他，然后他们也分门别类。这种自主学习，让他们找到了打开语言宝库的钥匙。 最后是“活泼”。任何学习都需要点燃学生好胜的火焰。我们开展了很多规模不等的活动，小到小组，大到全市。这里两张图片只是其中两个剪影。但最有趣的是另外一种，学生根据自己的整理本把高频易错的字词，用来考验同学，你问我答互比高下一度成为校园的一道风景线。我个人感觉，这些活动是上面所有内容中最能激发全体学生的因素。 两年的时间很快就过去了，一本从来没想过要去读的词典，居然被所有的学生一字不落地读完了。我也在想，读完了整本词典，他们究竟学到了什么，内心发生了怎样的变化？我感觉，学生的收获，超出了我能想象的空间，也是无法用语言穷尽的。也许有形的字词有忘记的时候，但是他们对于这本词典、对于汉语、对于语文，一定终生不忘。 每一天都不曾放下，重要的不在于你走到哪里，而在于你一直在走