当前我国大学生择业观教育研宄.docxVIP

当前我国大学生择业观教育研宄 当前大学生 “就业难”现象较为普遍存在 , 造成大学生“就业难” 的原因是多方面的 , 比如经济发展下行导致就业岗位不足、人才市场 机制不够规范健全、 社会公共就业服务体系不够完善、 企业用工制度 不合理、高校扩招导致毕业生质量下降、就业结构性矛盾突出等。但 大学生自身在择业观当中存在的问题是导致大学生 “就业难” 问题的 主观原因 ,许多时候不是大学生找不到工作 ,而是他们的择业观存在 问题。当前不少文科大学生千军万马挤独木桥式地去报考公务员就体 现了“学而优则仕”对择业观的影响根深蒂固 , 而创业意识和创新精 神的缺乏限制了大学生择业渠道的多元化。 “就业”是民生之本 , 也是 国家发展之本 ,为促进大学生充分而顺利就业 , 必须采取有效措施来 教育引导大学生 , 使他们树立符合自身发展、国家政策要求以及社会 发展需要的择业观。 虽然目前国内学界关于大学生择业观教育的研究 成果数量众多 , 但现有研究成果在系统性、层次性、条理性、理论性 上均有待提高。其中较为突出的问题是 , 在当前大学生择业观教育研 究中缺乏一致性的标准或规范 , 学者们在研究中往往各行其是 , 由此 难以对研究成果进行合理比较。有鉴于此 , 本文借鉴了思想政治教育 结构理论,结合择业观教育的特殊性 , 建构起了择业观教育的 “目标— 主体—客体—方法—环境”分析模式 , 从目标、主体、客体、方法、 环境等五个要素对我国大学生择业观教育进行研究。 根据经济发展阶 段不同,建国以后的择业观教育可分为三个阶段 , 分别为计划经济时 期、转轨经济时期和市场经济时期的择业观教育 , 本文依据目标、主 体、客体、方法和环境等五要素对上述三个时期的择业观教育进行了 概括。就当前我国大学生择业观教育的发展现状来看 , 经过制定教育 目标、确立教育主体、引导教育客体、探索教育方法以及改善教育环 境等方面的努力 ,取得了一些显见成效 , 教育目标更加合理 ,教育主体 逐渐多元 , 教育客体积极变化 , 教育方法渐趋丰富 , 教育环境不断优化。 当前我国在择业观教育当中取得成绩固然值得肯定 , 当中所存在的问 题更值得关注。从党和国家路线方针政策能看出择业观教育在目标、 主体、客体、方法、环境等五个要素上的应然要求 , 与上述应然要求 相比, 当前我国择业观教育在目标、主体、客体、方法与环境上都存 在差距 , 这就是当前我国择业观教育当中所存在的问题。为改进当前 我国择业观教育 ,必须找到问题的原因方可“对症下药” 。本文认为 , 导致当前我国择业观教育存在问题的原因主要在于以下五个方面。 第 一,择业观教育目标缺少层次性、长期性、全面性 ; 第二,择业观教育 社会主体、高校主体及家庭主体的作用发挥不够 ;第三, 择业观教育客 体在择业认知、择业理想、 择业价值、择业心理与择业实现上存在问 题;第四,择业观教育方法缺少针对性、 时代性、综合性;第五, 择业观 教育环境存在负面影响。鉴于上述原因 , 为改进我国大学生择业观教 育, 需要从目标、主体、客体、方法和环境等五个要素入手。第一 , 设定择业观教育的科学目标。 本文根据层次高低、 时间跨度和内容维 度等三重标准来对目标进行解构。根据层次高低 , 可以将目标划分为 个体目标与社会目标 ; 根据时间跨度 , 可以将目标划分为远期目标、 中 期目标和近期目标 ; 根据内容维度 ,可以将目标划分为思想教育目标、 政治教育目标、道德教育目标和心理教育目标。第二 , 树立择业观教 育的社会化主体。依据思想政治教育社会化的基本原则 , 对择业观教 育的应然主体进行了阐释 , 主要是从社会主体、高校主体、家庭主体 等维度来展开分析 ,并明确了各主体的职责作用。 第三, 明确择业观教 育的客体要求。 根据本文对大学生择业观的维度分解即择业认知、 择 业理想、择业价值、择业心理和择业实现等五个方面 , 将大学生择业 观教育客体要求划分为理性全面的择业认知、崇高合理的择业理想、 导向正确的择业价值、 积极健康的择业心理以及精详规范的择业实现 等五个方面。第四 , 丰富择业观教育的实施方法。本文主要论述了理 论教育与实践教育相结合 ,集体教育与个性教育相结合 , 说服教育与 示范教育相结合 , 家庭教育学校教育社会教育相结合 , 充分利用现代 教育手段 , “交往式”教育 , 分层次分类别分阶段教育等七种方法。第 五 , 优化择业观教育的外部环境。择业观教育不仅处在一定环境中且 受到环境的影响 , 同时作为教育者能够主动选择并优化环境。根据从 宏观到微观的层次标准 , 本文依次从社会环境、高校环境、家庭环境 等三个方面提出了优化择业观教育环境的对策建议。