幼儿教育教案_室内运动材料投放的所思所想.docxVIP

室内运动材料投放的所思所想 　　随着环境问题的日益严重，户外运动对于幼儿来说有可能造成一定的伤害，对健康产生威胁。于是，室内运动便逐步走上了较为重要的位置。以往，室内运动作为室外运动的一种辅助手段，我们教师在创设室内运动情景时，或许没有经过一个较为科学、系统的思考，材料的投放与摆设有着较大的随意性。但随着室内运动的日益重要，我想我们必须对室内运动进行一些研究和思考，以便能够让幼儿在室内也能获得与室外相当的锻炼机会及运动量。　　室内运动顾名思义就是在室内进行的运动。由于室内的空间场地等的限制，与室外运动相比，室内运动肯定具有与室外运动不同的独特性。根据我自己的观察及实践，我总结了在创设室内运动时需要注意的几个特性：　　1、 安全性。由于室内场地的限制，平时我们总是担心幼儿在室内会由一些碰撞而受伤，因此老师们总是一再强调不要再室内奔跑。这看似与“运动”二字的意思背道而驰。于是，室内运动材料的 安全性对我们老师又发起了一次挑战。　　那么如何解决室内运动的安全问题呢？我认为应从两方面着手：一方面，从教师的角度来说，运动材料在选择之初就要进行认真仔细地斟酌，避免一些容易对幼儿产生伤害的材料。同时，我们也要注意合理安排材料摆放的区域和位置，在方便幼儿取放的同时，也要注意观察这些材料的位置有没有造成安全方面的隐患。例如：在我班的运动区域中，有一个从高处往下跳的内容。木架子的高度对于中班上学期的幼儿来说有些高，但因为这一材料的挑战性，幼儿相当喜欢，总是有许多幼儿排着队在此处进行练习。我们起初在下面只放置了一个垫子作为缓冲，但这样的高度一个垫子显得有些单薄，在专家的建议下，我们又加上了一个垫子，这样才能真正起到缓冲的作用。另外，出了硬件上的安全性，我们更要教会幼儿正确的运动动作，加强幼儿的自我保护意识，这才是幼儿安全的最有力的保护。再则几位教师在运动中的指导站位要经过商议，避免出现教师的视觉盲角，产生安全隐患。　　2、限制性。室内空间狭小，可用于幼儿运动的场地可谓“寸土寸金”。如同室外运动那样需要“大场面”的运动材料肯定不在合适室内运动。那么“小制作”的运动材料又怎样来满足 孩子们的运动需求和运动量呢？　　其实仔细阅读《指南》后我们不难发现，其中有许多关于各年龄段幼儿运动技能发展所要达到的目标。根据这些目标结合室内的建筑构造特点，走廊、楼梯、教室都能成为幼儿锻炼运动的场所。例如，在《指南》中有这样一条：4~5岁年龄段幼儿能在较窄的物体上行走一段距离。根据这一条，我们找来了各种材料与 孩子们一起搭建了一条充满了挑战的小路。几个架子、几条长椅、几把梯子和几条长木板，这些底结构材料让我们的小路每一天都有无穷的变化：时而走天桥，时而滑滑梯，俨然把室外的大型 玩具浓缩到了室内，还可以有了无尽变化。几组底结构材料将一条运动技能目标化成了幼儿锻炼平衡性的材料，充满变化的同时还满足了不同运动水平幼儿的需求，注重了幼儿在运动中的个体差异。　　3、情趣性。其实情趣性并非是室内运动的专利，它是室内运动与室外运动的共同点。但由于室内运动的场地小，孩子们尽情跑动的机会不多，所以材料和玩法的情趣性能直接调动孩子们运动的积极性，所以显得尤为重要。但情趣性的创设还需要根据不同年龄段的幼儿来定。例如，中班年龄段的幼儿喜欢拼拼搭搭，在运动中，我们给孩子们投入了一些底结构材料，让孩子们自己来决定今天要接受什么样的挑战，这让孩子们对室内运动充满了兴趣，而老师负责的则是让挑战的氛围变得更安全更合理。大班幼儿则更加适合采用一些对抗赛的形式来开展 游戏，比赛的形式能使大班幼儿更加投入地参与到运动中去。