万以上数的认识数学教后反思 数学.pdfVIP

【《万以上数的认识》数学教后反思】数学 　《万以上数的认识》数学教后反思 　本节课是在认识了千以内的数的基础上来进行教学的，虽然有了 一定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和 经验，但一万、包括比一千大比一万小的数的概念其实对于学生来说 还是陌生的，所以在掌握学生已有知识经验的基础上，我反复钻研解 读教材，确定了本节课的教学目标： 　1、使学生认识计数单位万，经历数数的过程，体验数的发展； 会读写万以内数（中间、末尾没有零），知道这些数的组成。 　2、会用具体的数描述生活中的大数，发展学生的数感和算能力； 体验数与生活的密切联系，培养数学应用意识。 　3、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用估 数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意 识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。教学重难点：确 立一万的数的概念，和数数中即将满整百整千整万的情况应该是教学 的难点，因为平时学生在生活中对于接触一万这样大的数，机会不是 很多，也没有需要去了解认识的必要，所以在本节课中为了突破这个 重点和难点，我设计了一些教学情景，以此来激发学生的学习欲望和 发展学生的数感，完成本节课的教学任务，现反思如下： 　一、从具体到抽象，逐步发展数感。 　小学生的思维是以具体形象思维为主，他们的抽象思维离不开形 象的支撑，在数的概念的掌握中更需要实物做引导，所以在教学中我 设计了数小方块，让学生体会到十进制关系的变化，这是体验的最形 象阶段，然后利用计数器的半抽象性，让学生在计数器上一个一个、 十个十个、一百一百、一千一千地数，体会数的转换，直至感知一万 的大小，这样也就很顺利地建立起了数位概念，让他们自己来排列数 位顺序表就水到渠成。抽象的概念建立之后还需有表象的强化和巩固， 所以在计数器上得出一万后，我又设计了一个猜一猜、想一想的教学 情景，比如，我拿出一页我自己写的论文，让学生猜一猜，老师在这 页上一共打了多少个字？学生的积极性很高，有的猜 500，老师告诉 他你少得太多了，有的猜 1200，就说你猜得多了一点，最后告诉他 们这里有 1000 个字，然后再请他们想像一万字有这样的几页，为什 么？学生的积极性被充分调动了起来，认识到这样打印的纸需要 10 张，接着我又给他们提供一些实物，让他们想像比划一万张纸有多厚， 一万粒米有多少，一万米有多长等，不但突破了难点，也培养了学生 自主建构的学习态度。在接下去的数读写的教学中，不仅出示方块的 图片，让学生观察数出一共有几个方块，然后计数器把数拨出来，再 尝试读写这个数，充分体现了图、形、数的紧密结合，为学生形成数 的概念、了解数的组成打下扎实的基础。数万以内的数是一个很难解 决的问题，数字大了，特别进 1 之后满十的情况一直以来是学生学习 中的一个难点，所以也有必要借助具体形象的支撑，在教学中我利用 计数器，每当在关键的地方就让学生思考再加一颗珠，会有什么变化， 接下去应该是一个什么数，为什么？难点也就迎刃而解。 　二、从生活中来，体验数学与生活的联系。 　在本节课中，我以生活中的例子引入，课中让学生读一读老师收 集的几个现实生活中的信息，如我校的学生人数、影剧院的座位数、 珠穆朗玛峰的高度等，激起学生对现实世界的关注和热爱，体会万以 内的数在生活中的作用，可以用万以内的大数表达事物和交流信息， 不但培养了数感，也体验到数学就在我们身边，从而增强学习的动力， 产生积极的数学情感，品尝求知的愉悦。