沪科粤教版初中物理九年级上册《第十一章机械功与机械能11.1怎样才叫做功》公开课1.docx

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 怎样才叫做功 1．教学目标 知识与技能 ⑴知道机械功的概念，理解做功的两个必要因素。 ⑵理解功的计算公式W=Fs，知道功的单位。能用功的公式实行相关计算。⑶经历观察和解释生活、生产中的相关实例的过程，了解功和能的含义，学习从物理现 象中归纳简单物理规律的方法。 情感态度与价值观 ⑷通过观察生产、生活中的做功实例，理解到物理知识与自然现象、生产生活的紧密联系，培养乐于探索自然现象和物理规律的品格。 2．教材说明 本节主要内容有：机械功的定义、做功的两个必要因素、功的计算公式、单位和测算。 “做功”是生产生活中普遍存有的物理现象， 但和日常生活中的“做工”有着不同的含 义。机械功是物理学中的重要物理概念， 是前面机械运动和力的知识的延伸， 又是进一步学 习功率、机械效率和机械能的基础。 本节教材的编写思路是：教材首先用图 13-1，让学生初步意识到物理学中的“做功” 和日常生活中的“做工”是不同的，激发学生探究的兴趣；然后通过“活动 1”让学生找出 两次做功的共同点，从而引导学生逐步建立机械功的概念，并通过“活动 2”让学生使用做 功的两个必要因素判断力对物体是否做功， 加深对机械功概念的理解； 最后教材在此基础上 顺次介绍机械功的公式、单位，通过“活动 3”和例题让学生经历并学会准确的测算功，使 学生对知识的理解由定性到定量， 并逐步形成概念。 和旧教材相比，该教材没有直接给出机 械功的定义，而是设计了“找找共同点”这样的一个活动，给学生充分的经历和体验的空间， 让他们通过自己的观察、比较和讨论，逐步建立功的概念。关于功的计算（ “活动3”），教 材也不是直接讲解，而是给出了一种常见的错误，通过学生的辩析、讨论、纠正，充分发挥学生的主体作用，从而建立准确的解题思路。 本节教学重点：功的概念贯穿全章，功的计算在后续学习中经常用到，所以让学生经历建立机械功概念的过程，学会用公式对功实行简单的计算是本节教学的重点。 本节教学难点：功的概念比较抽象，学生对“用了力却没有做功”感到困惑，所以理解功的概念，会用功的两个必要因素判断力对物体是否做功是本节教学的难点。 3．教学建议 能够利用教材图13-1及相关的文字说明引入课题，使学生心生疑问：为什么“大汗淋漓”却没有做功？从而激发学生探究的兴趣。还能够采用下面两种方法引入课题： （1）讲故事：大华同学是一个品学兼优的好学生，不但在学校里学习好，而且在家里 也经常帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务。星期天，大华上午去买了30斤大米，午饭后又帮妈妈收拾碗筷，接着又去井边帮爸爸把一大桶水提回家，累得满头大汗。大华的爸爸是个 物理教师，他说：“大华今天很辛苦、很劳累，但从物理学的角度来看，你今天做这几项家 务活时，并没有做功！”。大华同学百思不得其解。大华的爸爸说得对吗？这就是我们今天要研究的问题——怎样才叫做功？ 2）小游戏：在两块同样大小、一定厚度的木板上，各钉五枚铁钉，其中一块板上钉得浅些，另一块板上钉得很深，再准备两把老虎钳。请两位男同学用老虎钳拔钉子，个子小的同学拔钉得浅的钉子，个子大的同学拔钉得深的钉子。结果，小个子同学先将钉子拔完， 大个子同学甚至一只钉子也没拔动。教师引导学生分析：两个人都用力拔钉子，消耗了体力，付出了劳动。小个子同学将钉子全部拔出来了，这是劳而有功，在物理学里我们称他做了功；大个子同学没有将钉子拔动，这是劳而无功，在物理学中我们称他没有做功。究竟什么叫功？怎样才算做功，今天我们就来研究这个问题。 怎样才叫“做功” 活动1找找共同点 “活动1”让学生通过观察两种情况做功时的共同点，建立功的概念。 教材这样安排，一是为了避免抽象的说教，而通过联系生产和生活实际使学生感到亲切，从而激发学生主动探究的兴趣；二是渗透了科学方法。在教学中学生一般只注意到“物体移动了一段距离”，而忽视“物体移动的距离是在力的方向上”这个特点，建议老师要有目的 地引导学生回答下列问题： （1）这两幅图中同学的活动有什么共同点？（答：物体都移动了一段距离。 ） （2）物体为什么会移动一段距离？（答：都受到了力的作用。 ） 3）移动的距离和力之间有何关系？（答：是在力的作用下，沿力的方向上移动的距 离。） 4）综上所述，怎样才叫做功？（答：物体受到力，并沿这个力的方向移动一段距离。）得出机械功的初步定义后，学生即可说出做功的两个必要的因素：作用在物体上的力和 物体在力的方向上通过的距离。 此时可引导学生分析教材图13-1做的功等于零的道理。让学生明确：“两个必要因素”的含义是指“缺一不可”。如果只有作用在物体上的力，而没有物体在该力的方向上通过的 距离，这个力就没有对物体做功。 初中学生对知识的接受， 在很大水准上依赖于表象， 所以建立功的概念， 只让学生观察 活动